以“聽(tīng)說(shuō)讀寫”促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累

　　摘 要： 豐富的語(yǔ)言積累可以讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)有言可發(fā)，有話可寫，有情可抒。如何讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言呢？很多人認(rèn)為要多讀以促積累，其實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言積累不僅可以從讀中積累，還可以從聽(tīng)、說(shuō)、寫等方面進(jìn)行積累。本文闡述了如何從“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而使學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言積累 聽(tīng)說(shuō)讀寫
　　滿腹詩(shī)書(shū)、能說(shuō)會(huì)寫常被人用來(lái)衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。滿腹詩(shī)書(shū)指的就是語(yǔ)言的積累豐富?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累”。只有豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)有言可發(fā)，有話可寫，有情可抒。
　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這些都是在讀的過(guò)程中不斷地進(jìn)行語(yǔ)言積累，從而提高一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，是一條顛撲不破的真理。其實(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不但可以從讀入手，從聽(tīng)、說(shuō)、寫等方面進(jìn)行積累，也不失為具體可行的好辦法。我從以下四個(gè)方面來(lái)談如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
　　一、聽(tīng)，讓語(yǔ)言觸碰心靈。
　　心理學(xué)家研究表明：“人所獲得的知識(shí)，20%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)的作用僅次于看，它是汲取知識(shí)，積累語(yǔ)言的重要渠道之一。”課堂中教師優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的過(guò)渡、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，都能激起孩子對(duì)美好語(yǔ)言的向往。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開(kāi)發(fā)情緒記憶力，還能深入到大腦最隱蔽的角落。”教師的語(yǔ)言，若是能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)境，這些語(yǔ)言便能滋潤(rùn)他們的身心，印刻在他們的大腦里。
　　課堂上的配樂(lè)范讀，是學(xué)生心最靜的時(shí)刻。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，《桂林山水》、《荷花》等優(yōu)美的語(yǔ)言流淌入了學(xué)生稚嫩的心；《掌聲》、《自己的花是讓別人看的》等動(dòng)人的故事深深地打動(dòng)了學(xué)生。
　　閱讀課的聽(tīng)讀，更是孩子們的最愛(ài)。一次，我范讀《猜猜我有多愛(ài)你》，學(xué)生們一雙雙眼睛亮亮地看著我。下課了，平時(shí)文靜的小婷悄悄地走到我旁邊跟我說(shuō)：“老師，晚上放學(xué)回家，我也要輕輕地把我最喜歡的娃娃放到床上，親親它。”原來(lái)故事中，“大兔子輕輕地把小兔子放在葉子鋪成的床上，低下頭來(lái)親親他，祝他晚安”的情節(jié)已經(jīng)深深地印在了她的腦海中。
　　教師的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中已觸碰到了學(xué)生幼小的心靈，每當(dāng)看到學(xué)生天真而專注的眼神，我就更加相信，美好的語(yǔ)言已經(jīng)打動(dòng)了他們、潤(rùn)澤了他們，豐富多樣的語(yǔ)言已在他們心中播下了美好的種子。
　　二、說(shuō)，讓語(yǔ)言綻放如花。
　　隨著學(xué)習(xí)的深入，閱歷的豐富，學(xué)生會(huì)獲得越來(lái)越多新鮮的語(yǔ)言材料。這時(shí)，為他們創(chuàng)造形式各異的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，既能成就說(shuō)的能力，又能在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。
　　如果語(yǔ)文課堂不夠伸展手腳，如果學(xué)校生活太過(guò)狹隘，那就讓學(xué)生探出腦袋看看這個(gè)世界。每天給他們10分鐘，讓他們“小嘴說(shuō)天下”，報(bào)上的電視上的網(wǎng)絡(luò)上的，國(guó)家大事百姓生活天文地理，無(wú)所不說(shuō)，無(wú)所不談。
　　午間閱讀時(shí)間，讓學(xué)生推薦好書(shū)，他們能準(zhǔn)確地概括一本書(shū)的內(nèi)容，眉飛色舞地講述精彩的片段，爭(zhēng)先恐后地談?wù)摴适聨?lái)的感受，聽(tīng)的還不忘插上幾句自己的看法……說(shuō)的同學(xué)和聽(tīng)的同學(xué)就在這樣的交流互動(dòng)中積累了語(yǔ)言。
　　走出課堂，走出學(xué)校，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，更是一片廣闊的天地。在一年級(jí)的春游活動(dòng)中，我和學(xué)生邊走邊說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到花兒的臉紅紅的，可美了！”有的說(shuō)：“我聽(tīng)到小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳，好像在歡迎我們呢！”調(diào)皮的陳屹東大聲喊道：“老師，老師，我看到柳樹(shù)醒了?！闭f(shuō)著說(shuō)著，豐富多彩的語(yǔ)言就在學(xué)生口中綻放如花；在說(shuō)的過(guò)程中，一系列創(chuàng)造性的語(yǔ)言不斷生成。
　　三、讀，讓語(yǔ)言匯成大海。
　　魯迅說(shuō)：必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。如果要讓學(xué)生寫作文時(shí)能信手拈來(lái)，就必須讓他們?cè)诤棋臅?shū)海中閱讀，讓語(yǔ)言匯成大海。想讓語(yǔ)言匯成大海，先要引領(lǐng)學(xué)生在課堂中閱讀。當(dāng)我們和學(xué)生一起閱讀文質(zhì)兼美的課文時(shí)，不僅應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高，而且應(yīng)特別關(guān)注語(yǔ)言的積累，帶領(lǐng)他們走進(jìn)浩瀚的語(yǔ)言天地。如何讓學(xué)生在課堂中汲取最有價(jià)值的養(yǎng)分，豐富自己的語(yǔ)言呢？朗讀應(yīng)該是最有效的途徑。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出滋味，讀出情趣，從而在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。在教學(xué)《四季》春天這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。課文是這樣描寫的：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！蔽蚁葐?wèn)學(xué)生：“尖尖的草芽，他帶來(lái)了什么好消息？”學(xué)生高興地說(shuō)：“春天來(lái)了！”接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境：草芽草芽，你把春天帶到了我們身邊，能說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？在交流反饋中讓學(xué)生有感情地讀讀這個(gè)段落。學(xué)生讀出了滋味，讀出了情趣。我繼續(xù)引導(dǎo)：“春天真可愛(ài)，讓我們和春天手拉手，背一背怎么樣？”學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累就水到渠成了。
　　想讓語(yǔ)言匯成大海，更要引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀。課堂教學(xué)給予了學(xué)生一把鑰匙，通向的就是課外閱讀這更廣袤的語(yǔ)言天地。
　　在我班每天的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生堅(jiān)持吟誦一首古詩(shī)，聆聽(tīng)一個(gè)故事……在我校每天中午的閱讀課上，學(xué)生們靜靜地坐在位子上如饑似渴地讀書(shū)，交流讀書(shū)感受……在家里，學(xué)生們和爸爸媽媽一起讀書(shū)看報(bào)……在我班教室的墻壁上，掛著一本讀書(shū)筆記，這是我們的“讀書(shū)微博”，大家把自己平時(shí)閱讀的書(shū)籍、閱讀的感受、閱讀的困惑和大家一起分享……在濃濃的“書(shū)香”氛圍中，在激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界中，學(xué)生時(shí)時(shí)受著語(yǔ)言的滋養(yǎng)，何愁沒(méi)有語(yǔ)言可用呢？
　　四、寫，讓語(yǔ)言舞在筆尖。
　　寫，讓學(xué)生從容地表達(dá)自己，在語(yǔ)言的大海中搜尋得更深入，感受得更豐富，創(chuàng)造得更廣闊。寫，是更深刻的語(yǔ)言積累的運(yùn)用，是一次次創(chuàng)造性的語(yǔ)言積累。
　　要讓學(xué)生樂(lè)于寫作，最重要的就是激發(fā)他們的寫作興趣。一年級(jí)開(kāi)始，我就讓學(xué)生寫寫自己的心里話。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)?？墒牵蠋熋刻煲险n，沒(méi)有那么多的時(shí)間聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)。就讓我們把自己的心里話悄悄地放在我們的‘心語(yǔ)小屋’里，這樣老師每天都能聽(tīng)到大家的心里話了?！币痪洹删洹㈤L(zhǎng)長(zhǎng)的一段，學(xué)生每天都給我?guī)?lái)驚喜。印象最深的是孫佳妍給我寫的心里話：“老師，這兩天爸爸媽媽老是吵架。爸爸說(shuō)媽媽每天去搓麻將不管我，媽媽批評(píng)爸爸只知道和朋友喝酒聊天。我心里煩極了，老師，您能幫幫我嗎？”在這張紙上，我看到的是稚嫩的筆跡，但聽(tīng)到的卻是她內(nèi)心里最真實(shí)的感受。對(duì)于能夠表達(dá)自己真實(shí)情感的話，不管他的文筆如何，我都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂(lè)趣，讓寫話逐步成為令孩子們樂(lè)意做的事。
　　后來(lái)我漸漸發(fā)現(xiàn)，“心語(yǔ)小屋”已經(jīng)不能給予他們足夠的騰飛所需的空間，于是，“博客”成了他們書(shū)寫心情最好的陣地。在我班，不僅有讀書(shū)微博，還有一本心情微博。他們?cè)谶@里書(shū)寫著自己最純真的童年。小杰說(shuō)：“今天早上上學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)外面白茫茫的一片，好大的霧?。≌麄€(gè)學(xué)校浸在濃濃的白霧中，讓我感覺(jué)我是不是走進(jìn)了哈利·波特的魔法學(xué)校。路上，媽媽騎著電瓶車，我坐在后面，媽媽為我擋著早晨冷冷的風(fēng)，我的心里溫暖極了。媽媽，謝謝你！”他們?cè)跁?shū)寫著自己心情的同時(shí)，也豐富了語(yǔ)言積累。
　　語(yǔ)言，在筆尖起舞，這是學(xué)生的“自我”在歌唱。語(yǔ)言，已經(jīng)融入他們的身心。語(yǔ)言，已經(jīng)在他們的寫中升華。
　　《勸學(xué)》說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里?！狈e累的過(guò)程是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。只要我們從一年級(jí)開(kāi)始，就帶領(lǐng)著學(xué)生循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地積累語(yǔ)言，從聽(tīng)說(shuō)讀寫方面全面推進(jìn)，必定能使學(xué)生滿腹詩(shī)書(shū)氣自華。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］素質(zhì)教育論壇（上半月），2009.8.
　　［2］語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）.
　?。?］張志萍.重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng).
　?。?］竇桂梅.論語(yǔ)文教學(xué)改革的“三個(gè)超越”.人民教育，2002，（1）.
　　［5］徐建芬.改革語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，2002-09-2