如何增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

　　摘 要： 閱讀的目的是獲取信息，學(xué)生的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸取有用信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。特別是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀能力的提高可促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 語(yǔ)文素養(yǎng)
　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的需要。閱讀的目的是獲取有價(jià)值的信息，提高人的素養(yǎng)。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他學(xué)習(xí)能力的高低。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力？怎樣促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的提高？在新課改理念的指導(dǎo)下，探索出更為行之有效的辦法，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，需要我們?yōu)橹畬?shí)踐、為之努力。
　　一、學(xué)生熟讀成誦，提高閱讀興趣。
　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以，在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，用自己喜歡的讀書(shū)方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面映入眼簾，感受到祖國(guó)山河的壯麗，使學(xué)生獲得美的情感，興趣得到升華。在《廬山的云霧》一課中，引導(dǎo)學(xué)生抓住廬山的云霧千姿百態(tài)、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這兩大中心，結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中描繪出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境、如見(jiàn)其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，是提高閱讀教學(xué)效率的有效途徑。
　　二、給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性言說(shuō)。
　　學(xué)生有了個(gè)性的表達(dá)要求，我們要積極地保護(hù)，不能用冷漠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生個(gè)性言說(shuō)。所以，在閱讀教學(xué)中，我們一定要通過(guò)積極的評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。例如：在學(xué)習(xí)《井底之蛙》一課時(shí)，我這樣設(shè)問(wèn)：青蛙跳出水井后看到了什么？學(xué)生們討論后紛紛舉手，其中有一只小手舉得不那么的自信。出于鼓勵(lì)我就請(qǐng)她起來(lái)發(fā)言。她說(shuō)：“我覺(jué)得青蛙不可能跳出水井?！薄靶∨笥眩?qǐng)聽(tīng)清楚問(wèn)題，問(wèn)的是青蛙跳出水井后它看到什么？不是談青蛙能不能跳出水井的問(wèn)題?！钡忠幌脒@樣可能扼殺這位同學(xué)思考的積極性。于是這樣說(shuō)：“你思考得很深入。那么青蛙為什么沒(méi)法跳出水井？你覺(jué)得它該怎么辦？小女孩接著說(shuō)：“小青蛙天生就愛(ài)跳，但它在井底生活這么久都沒(méi)有跳出來(lái)，就是因?yàn)樗盍耍蚨鼰o(wú)法跳出來(lái)。我也不知道如何來(lái)幫它?！薄澳阏f(shuō)得非常好，請(qǐng)同學(xué)們用掌聲給予她鼓勵(lì)，也鼓勵(lì)一下這只小青蛙，希望它盡快跳出來(lái)?！薄吧钪锌傆泻芏嗟恼系K物，就像這只青蛙一樣，不是它不想跳出來(lái)，而是因?yàn)樗@個(gè)障礙物它無(wú)法超越，僅憑借自己的力量還不行，需要借助于外在的幫助?，F(xiàn)在請(qǐng)大家賜予它力量讓它跳出來(lái)，那你們會(huì)給它什么幫助呢？”
　　三、注重讀寫(xiě)結(jié)合，提升閱讀質(zhì)量。
　　在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章的選材立意，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容，從生活入手，學(xué)習(xí)和總結(jié)文章選材立意的方法，拓展寫(xiě)作新思路?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的角度觀察事物所得到的結(jié)果也不相同，類(lèi)似的，同一個(gè)人不同時(shí)間不同心情閱讀同一篇文章的體會(huì)也不盡相同。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在某些方面還不成熟，因此，在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地去解讀文章內(nèi)容，從中獲得啟發(fā)，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)之上，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、交流，從而形成書(shū)面表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生靈活閱讀文本，推動(dòng)學(xué)生成為閱讀的主人，幫助學(xué)生挖掘自身內(nèi)在的創(chuàng)作潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣，習(xí)慣圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，摘抄自己喜歡的句子、段落等，實(shí)現(xiàn)以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)的學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，提升閱讀質(zhì)量。具體的實(shí)施步驟可以為：整體閱讀—分析、探究文章的選材立意—摘錄自己喜歡的句子、段落—交流、探討寫(xiě)作特點(diǎn)—豐富寫(xiě)作內(nèi)容、拓展寫(xiě)作思路—以讀誘寫(xiě)、以寫(xiě)促讀—提升閱讀質(zhì)量。
　　四、搭建展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
　　為了提高學(xué)生閱讀積極性，要加強(qiáng)課外閱讀，以增強(qiáng)閱讀實(shí)效。我采取了一些行之有效的措施。如：“我喜愛(ài)的名言”交流會(huì)，課外搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞。舉辦“名人故事會(huì)”，交流名人讀書(shū)成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的敬佩，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記。這樣學(xué)生一有空閑就會(huì)搜集相關(guān)的資料，使讀寫(xiě)能力得以提升，或參加“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”、“經(jīng)典誦讀”、《弟子規(guī)》精讀等各種讀書(shū)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了讀書(shū)、交流、展示的積極性。不定期評(píng)選一次“書(shū)香少年”，并在班級(jí)墻報(bào)上給予表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)能踴躍閱讀，積極參加各類(lèi)征文活動(dòng)，作品也開(kāi)始見(jiàn)諸報(bào)端，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)效果。
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