高考沖刺階段的最優(yōu)復(fù)習(xí)策略

　　如何在高考最后兩個(gè)多月這一關(guān)鍵時(shí)期最大限度地提高高考復(fù)習(xí)效率；指導(dǎo)學(xué)生挖掘最有可能的增分點(diǎn)，用最小的復(fù)習(xí)量提高高考成績(jī)，無(wú)疑將是下階段管理和教學(xué)工作的重點(diǎn)。
　　下一階段復(fù)習(xí)，與其說是教師如何安排復(fù)習(xí)的問題，倒不如說是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的問題。市質(zhì)檢已經(jīng)結(jié)束，通過前階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)積累和能力訓(xùn)練已經(jīng)歷了由質(zhì)變到量變的過程，在下一階段，非智力因素的重要性將更加突出，如果我們的措施得法就能促其發(fā)生質(zhì)變，從而最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。據(jù)此，我們擬定如下工作思路。
　　一、在分析反思中復(fù)習(xí)
　　在市質(zhì)檢成績(jī)上糾纏不休是無(wú)益的。成績(jī)好的，不一定就能帶來(lái)正面效應(yīng)；成績(jī)差的，不一定就是負(fù)面影響。關(guān)鍵在于如何分析。不好的分析，帶給師生的可能更多的是壓力和陰影；好的分析，帶來(lái)的將是動(dòng)力和信心。此時(shí)成績(jī)的重要意義在于：師生均能從成績(jī)中讀出信心、讀出動(dòng)力、讀出目標(biāo)、讀出高效復(fù)習(xí)的途徑。因此，下階段復(fù)習(xí)第一步工作可以歸結(jié)為三個(gè)詞。
　　1.分析。A.共性分析和特性分析，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和特長(zhǎng)。B.知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)分析，明晰努力方向。C.方法論分析，及時(shí)調(diào)整教法和學(xué)法。
　　2.反思。也謂返思。對(duì)教法、學(xué)法、知識(shí)、能力進(jìn)行全方位掃描，從而達(dá)到溫故知新、梳理知識(shí)、提高綜合能力的目的。
　　3.定位。A.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身知識(shí)和能力現(xiàn)狀進(jìn)行理想目標(biāo)定位。過高的定位不利于確立自信心，過低的目標(biāo)無(wú)助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。B.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。幫助學(xué)生尋找復(fù)習(xí)目標(biāo)的最佳著眼點(diǎn)是“省時(shí)”“高效”復(fù)習(xí)理念的要求，也是這一階段復(fù)習(xí)的最重要的任務(wù)之一。抓住關(guān)鍵，懂得放棄，讓不同層次的學(xué)生都能找到屬于自己的復(fù)習(xí)軌道。C.指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)制訂目標(biāo)明確、容易操作的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使對(duì)自己的定位變成可以操作的具體目標(biāo)。
　　以上認(rèn)識(shí)的核心是，通過老師的幫助指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)的情況下，就可能找到最優(yōu)復(fù)習(xí)的途徑。為此，特?cái)M如下工作：（1）召開全體高三年教師參加的學(xué)情分析會(huì)議，商討復(fù)習(xí)方案。（2）班主任組織班級(jí)學(xué)情分析會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行分析定位。（3）各學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。（4）班主任和各學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。（4）組織最后沖刺階段復(fù)習(xí)方法講座。
　　二、在思維訓(xùn)練中復(fù)習(xí)
　　在最后兩個(gè)月時(shí)間里，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。教師的任務(wù)就是設(shè)法引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能和方法運(yùn)用于解決問題的思維能力。良好的思維品質(zhì)是高考成功的重要因素，題海戰(zhàn)術(shù)、被動(dòng)碰運(yùn)氣式的反復(fù)操練不僅無(wú)助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不良影響。因此思維訓(xùn)練應(yīng)該是構(gòu)成這一階段復(fù)習(xí)的主線，下階段課堂教學(xué)工作應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的思維：（1）引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維重組，形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)，從而在思維水平上逐步接近高考的要求。（2）引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科思維能力，從而具備在高考中應(yīng)對(duì)各種新情境、新變化的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法，這是順應(yīng)高考“能力立意”的基本要求。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，形成穩(wěn)定的解題思維方法，從而從心理上和思維上更加貼近高考。
　　為了實(shí)現(xiàn)以上復(fù)習(xí)目標(biāo)，在管理和教學(xué)上必須遵循以下原則：（1）精講的原則。忌“滿堂灌”——?jiǎng)儕Z學(xué)生的自主思維。（2）精練的原則。忌“滿堂練”——侵占學(xué)生的思維空間。（3）對(duì)癥訓(xùn)練原則。忌“放牧式”——浪費(fèi)思維訓(xùn)練的寶貴時(shí)間。（4）層次性原則。忌“一鍋煮”——低層次的訓(xùn)練模式。（5）針對(duì)性原則。忌“瞎子摸象”——盲目無(wú)序的訓(xùn)練模式。（6）平衡性原則。忌“強(qiáng)取豪奪”——以榨取其他學(xué)科生命為代價(jià)維持本學(xué)科的生命空間，最終將得不償失。
　　三、按照心理學(xué)規(guī)律科學(xué)安排復(fù)習(xí)
　　面向高考，復(fù)習(xí)能使學(xué)生在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)。因而，調(diào)整、保持良好的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，我們有必要按照心理學(xué)的規(guī)律科學(xué)安排下階段的復(fù)習(xí)。
　　1.按照艾賓浩斯曲線原理安排復(fù)習(xí)。艾賓浩斯曲線至少給我們帶來(lái)三點(diǎn)啟示：（1）遺忘往往是立刻發(fā)生的，而且此時(shí)遺忘率最高。在課堂設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)及時(shí)練習(xí)和小結(jié)的重要性。（2）對(duì)于無(wú)意義的機(jī)械記憶內(nèi)容，經(jīng)常性地記一記比集中記憶效果要好。但在有意義的概念形成的學(xué)習(xí)中，以及在掌握解決問題的技能技巧并形成規(guī)律的學(xué)習(xí)中，集中練習(xí)的效果更好。所以，我們要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，對(duì)于識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，要采取間時(shí)復(fù)習(xí)的方法，而對(duì)要形成技能技巧的知識(shí)點(diǎn)，則需要采用集中講練的復(fù)習(xí)方法。（3）隨著時(shí)間的推移遺忘逐漸減慢，甚至有終生記憶。也就是說，當(dāng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化到一定程度的時(shí)候，不需要再做過多的重復(fù)復(fù)習(xí)。搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是會(huì)把學(xué)生的身體拖垮，二是會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，反而會(huì)削弱復(fù)習(xí)效果?！笆ｏ埑慈危范疾宦劇?，對(duì)翻來(lái)覆去的重復(fù)復(fù)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不反感呢？
　　2.科學(xué)調(diào)節(jié)，以良好的狀態(tài)迎接高考。高考的腳步越來(lái)越近了。每年高考時(shí)大多數(shù)考生都處于高度緊張、焦慮的狀態(tài)，因此緩解過分的緊張、克服高度焦慮，幾乎是每位考生都需要做的心理調(diào)整。但同時(shí)也要避免過度放松。心理學(xué)家認(rèn)為，有緊迫感才能提高效率，有興奮感才能迎接挑戰(zhàn)。只有保持適度緊張和興奮，才是上考場(chǎng)的最佳心理狀態(tài)。
　　因此，下階段的復(fù)習(xí)必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好狀態(tài)安排，主要工作有：（1）控制考試的頻率。過多的考試，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭煩的情緒，甚至增加失敗感，使學(xué)生的自信心受到打擊。但復(fù)習(xí)還是需要用考試評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效果的，也需要用考試激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，如果考試得法，學(xué)生就會(huì)在考試中由于應(yīng)激作用而神經(jīng)興奮，產(chǎn)生比較大的能量，提高應(yīng)對(duì)能力。因此，每一次考試都要精心設(shè)計(jì)，都要充分考慮到是否有利于保持學(xué)生的良好狀態(tài)。（2）加強(qiáng)常規(guī)管理，監(jiān)督學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間。讓學(xué)生做到既不過度緊張，又不過度放松，保持適度的緊張興奮。（3）組織專題講座，讓學(xué)生懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。（4）細(xì)化管理，密切關(guān)注學(xué)生情緒心理的任何變化，并及時(shí)疏導(dǎo)診治。（5）組織考法專題講座。
　　當(dāng)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)和考試反感的時(shí)候，往往就是我們需要審慎思考自己的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是不是違背了心理學(xué)規(guī)律的時(shí)候。總的來(lái)說，教師應(yīng)該善用心理學(xué)的規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)工作，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)等弊大于利的復(fù)習(xí)方法，切實(shí)提高總復(fù)習(xí)的效