小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

黃秋月

摘要：教學(xué)優(yōu)化一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可以從英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)切入，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)優(yōu)化策略，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在愉快的心境下進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?優(yōu)化? ?策略

英語(yǔ)雖然不是學(xué)生的日常用語(yǔ)，但如今英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一刻也不能懈怠，所以學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能只滿足當(dāng)前教學(xué)的要求，故步自封，而要不斷地優(yōu)化教學(xué)，精益求精。也就是說(shuō)，教師需要同步優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的教學(xué)，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的短板。因此，本文從以下三個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

一、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)：互動(dòng)化

聽(tīng)與說(shuō)本身就是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以教師要優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，從多角度增加聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，教師可以有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，也可以給學(xué)生創(chuàng)造多種互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要注重自身的英語(yǔ)表達(dá)，還要聽(tīng)懂對(duì)方的意思，并做出正確的反應(yīng)。這樣，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力才會(huì)得到鍛煉，反應(yīng)能力也會(huì)得到一定的提升。

如在教學(xué)“We lived in a small house”時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課涉及生活的變化，而學(xué)生對(duì)此有設(shè)身處地的感受，于是筆者讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。首先，筆者提出了問(wèn)題：“Life has been changing.Is your life different from before？”對(duì)此，學(xué)生的互動(dòng)興致頗高，有的學(xué)生說(shuō)：“I have a sister now.”有的學(xué)生問(wèn)：“How does it feel to have a sister？ Is it fun？”然后，筆者又問(wèn)：“Do you like the changes in your life？”以此引起學(xué)生再次討論。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽(tīng)說(shuō)能力都會(huì)得到提升。由此看來(lái)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

二、閱讀教學(xué)：豐富化

教師豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以在英語(yǔ)教材閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的補(bǔ)充或延伸，且教師補(bǔ)充和運(yùn)用的內(nèi)容必須符合小學(xué)生的認(rèn)知特征和興趣偏好。這樣一來(lái)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得教材之外的閱讀是負(fù)擔(dān)，反而會(huì)更加主動(dòng)地閱讀。同時(shí)，教師還需要合理把控閱讀。

如在教學(xué)“She visited theTianchi Lake”時(shí)，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容與旅游有關(guān)，而旅游又是學(xué)生感興趣的話題，所以筆者利用文字加圖片的形式增加了閱讀內(nèi)容。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，筆者先展示了一張故宮的圖片，在學(xué)生被華貴龐大的宮殿吸引時(shí)，筆者利用動(dòng)畫(huà)效果將文字內(nèi)容顯示出來(lái)，即“This is the palace museum，also know as the Purple Forbidden City.It is the largest and most well reserved imperial residence in China today…”因?yàn)橛袌D片的鋪墊，學(xué)生自然會(huì)關(guān)注文字內(nèi)容。教師通過(guò)這樣的形式給學(xué)生展示了三張圖片和文字內(nèi)容，以及第四張?zhí)斐氐膱D片，由此進(jìn)入了教材教學(xué)。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提升。

三、寫(xiě)作教學(xué)：精細(xì)化

寫(xiě)作教學(xué)精細(xì)化是優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。所謂精細(xì)化，是指教師從寫(xiě)作的最小元素——詞匯出發(fā)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的句子、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面，每個(gè)方面都要進(jìn)行優(yōu)化提升。換句話說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化層次較多，教師不能囫圇吞棗，而應(yīng)當(dāng)采取細(xì)節(jié)優(yōu)化的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。尤其在教學(xué)寫(xiě)作詞匯的精細(xì)化時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行總結(jié)和歸納。

在作文中，連接詞的使用非常重要。在教學(xué)時(shí)，筆者特意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如表次序關(guān)系的連接詞有：at this time、first、second、at last、next、previously、simultaneously等，用這些表次序的連接詞，學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)會(huì)更清晰;如表并列關(guān)系的連接詞有and、also、too、as well as、either…or…、both…and…等，用這些詞能使學(xué)生的句子條理更加分明。通過(guò)總結(jié)歸納，學(xué)生的作文質(zhì)量會(huì)得到有效提升。由此看來(lái)，教師需要注重寫(xiě)作的精細(xì)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另一門語(yǔ)言，還可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到不同文化的多樣性，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。因此，教師要不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在高效的英語(yǔ)教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的成就感，并獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張攀.改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].中國(guó)教師，2019（S1）.

（作者單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）