深化STS理

　　摘 要： 《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》是海洋科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。將STS教育理念融入該課程建設(shè)，從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)為知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)并重的應(yīng)用型海洋技術(shù)人才。
　　關(guān)鍵詞： 《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》 STS教育理念 科學(xué)素養(yǎng)改革
　　《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》是通過海洋調(diào)查的科學(xué)活動(dòng)，獲取海洋環(huán)境要素資料，揭示并闡明其時(shí)、空分布和變化規(guī)律，為海洋科學(xué)研究、海洋資源開發(fā)、海洋工程建設(shè)、航海安全保證、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋災(zāi)害預(yù)防提供基礎(chǔ)資料和科學(xué)依據(jù)。隨著世界海洋科技的空前發(fā)展，大量新技術(shù)、新手段不斷涌現(xiàn)，極大豐富了海洋調(diào)查領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延。《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》作為海洋科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為適應(yīng)現(xiàn)代海洋學(xué)發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革和建設(shè)勢(shì)在必行。與此同時(shí)，頻發(fā)的海洋污染災(zāi)害事件與日益蓬勃的中國(guó)海洋事業(yè)，都需要大量了解社會(huì)、致力于改善社會(huì)問題并能參與科學(xué)技術(shù)事務(wù)決策的海洋科技人才。因此，在教學(xué)活動(dòng)過程中，深化STS教育理念，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐意義重大。
　　1.STS教育理念內(nèi)涵
　　STS（Science Technology ＆Society，科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)）教育理念，是人類對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系重新認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，相對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)化、系科化的教育范式，STS教育更側(cè)重于尋求自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間多學(xué)科的交叉與融合［1，2］。STS教育的宗旨是在將技術(shù)作為科學(xué)與社會(huì)的橋梁，從各種不同的角度研究科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系，在提高學(xué)生的解決問題能力的同時(shí)，樹立科學(xué)技術(shù)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型的價(jià)值觀、世界觀和人生觀［３］。STS教育意在讓學(xué)生對(duì)與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題產(chǎn)生興趣及好奇心，以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的探究過程、科學(xué)的概念知識(shí)尋找解決問題之道，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力并應(yīng)用于社會(huì)。這同我們培養(yǎng)知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)并重的應(yīng)用型海洋技術(shù)人才的目標(biāo)是一致的，因此，STS教育對(duì)于海洋技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?；赟TS教育的理念和要求，本文從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索性改革。
　　2.課堂教學(xué)的改革
　　STS教育理念著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，努力使學(xué)生從哲學(xué)、歷史、文化和個(gè)人的角度去定義科學(xué)與技術(shù)，學(xué)生在了解科學(xué)與技術(shù)的發(fā)生發(fā)展過程中，形成正確的科學(xué)歷史觀［4］?！逗Ｑ笳{(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用視頻等手段，充分展現(xiàn)人類探索、認(rèn)知海洋的歷史文明；結(jié)合已有成果，補(bǔ)充海洋學(xué)科領(lǐng)域的最新技術(shù)成果和典型國(guó)際合作調(diào)查項(xiàng)目，進(jìn)行時(shí)事案例分析，有側(cè)重、有前瞻性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)優(yōu)化，讓學(xué)生深刻理解“每一種先進(jìn)海洋儀器的問世，都帶來海洋理論深刻的革命”。通過對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明歷程的“漫游”，接受科學(xué)方法與精神的熏陶，感受科技創(chuàng)新和發(fā)明飛速發(fā)展的激勵(lì)，并借鑒科學(xué)思維的方法，領(lǐng)受科學(xué)新觀念的啟迪。在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，完成教師角色的轉(zhuǎn)換，以引領(lǐng)、啟發(fā)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。
　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
　　3.1實(shí)驗(yàn)課改革
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，科學(xué)教育內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)的科學(xué)概念和技能應(yīng)用在實(shí)際情境中。儀器操作是海洋調(diào)查的根本，也是海洋工作者應(yīng)該具備的基本功。在以往的儀器使用實(shí)驗(yàn)課程中，往往都是教師教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不明顯。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革中，深化STS教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)課堂模擬為以學(xué)生為主體的銷售平臺(tái)，通過“儀器經(jīng)銷商”、“安裝培訓(xùn)”“售后服務(wù)員”等角色的扮演，從儀器工作原理、安裝測(cè)試、使用方法、后期維護(hù)等全方位進(jìn)行系統(tǒng)介紹。這種情境導(dǎo)入式教學(xué)法不但加深了學(xué)生理工科知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，而且深化了人文社科教育內(nèi)涵，為學(xué)生走入社會(huì)，更快適應(yīng)社會(huì)角色起到了良好的橋梁作用。
　　3.2出海實(shí)習(xí)改革
　　STS教育理念的真正精神所在即對(duì)科學(xué)真正的學(xué)習(xí)是個(gè)人在解決其所面對(duì)的問題的過程中，對(duì)事物的意義所產(chǎn)生主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式是通過基于問題解決的探究學(xué)習(xí)來深化對(duì)知識(shí)的理解與建構(gòu)［5，6］。海洋調(diào)查出海實(shí)習(xí)是《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》課程的重頭戲，也是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最佳平臺(tái)。在實(shí)習(xí)過程中，教師負(fù)責(zé)為建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造并設(shè)計(jì)學(xué)生所要面對(duì)的結(jié)構(gòu)不良的問題，使學(xué)生在問題解決過程中扮演積極的探究者的角色。教師則作為幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生借助情境中的各種資源，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、搜集資料、確定解題方案與步驟，直至問題解決。
　　為更好地搭建問題情景模式平臺(tái)，海洋調(diào)查出海實(shí)習(xí)應(yīng)充分結(jié)合教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和社團(tuán)活動(dòng)等，在提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)利用率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，以及對(duì)調(diào)查結(jié)果的期盼度。為完成不同的調(diào)查項(xiàng)目，教師擬定項(xiàng)目任務(wù)書以及相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)配比，學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目任務(wù)書，通過實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)可行性分析討論后，以一名組織者的身份獨(dú)立完成海上觀測(cè)，資料預(yù)處理，提取海洋信息，最終形成海上調(diào)查報(bào)告。實(shí)習(xí)考核指標(biāo)主要包括設(shè)計(jì)合理性、操作規(guī)范性、經(jīng)費(fèi)使用、調(diào)查結(jié)果準(zhǔn)確度等。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不但要面對(duì)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，而且要處理諸如車、船的租賃，人員協(xié)調(diào)及工作環(huán)境差等意想不到的棘手問題。這樣全方位的自主實(shí)習(xí)，能夠磨煉學(xué)生的意志，加深學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、處理問題的能力，為其今后更好地從事海洋研究、海洋管理、環(huán)境保護(hù)等工作打下良好基礎(chǔ)。
　　4.實(shí)踐教學(xué)的改革
　　科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過程中帶來了一系列的社會(huì)問題，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用、影響是STS教育產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景。我國(guó)是海洋大國(guó)，海洋問題事關(guān)國(guó)家根本利益。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，海洋事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，海洋的戰(zhàn)略地位和重要作用日益突出，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)海洋事業(yè)的支撐作用更為明顯。但是，在人們利用先進(jìn)的技術(shù)了解海洋、利用海洋、改造海洋的同時(shí)，海洋面臨前所未有的災(zāi)難，海洋資源開發(fā)無序，生態(tài)環(huán)境惡化，公共服務(wù)和科技創(chuàng)新能力不適應(yīng)海洋事業(yè)發(fā)展的需要，海洋管理工作缺乏統(tǒng)籌，體制性、機(jī)制性矛盾突出。
　　4.1實(shí)踐基地建設(shè)
　　海洋資源與環(huán)境、海洋權(quán)益、國(guó)土安全、減災(zāi)防災(zāi)等關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事，與海洋調(diào)查與觀測(cè)密切相關(guān)。在海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生全面了解各課程學(xué)到的有關(guān)海洋的各要素的聯(lián)合觀測(cè)過程，以及各要素在海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)中所起的作用。國(guó)家海洋局東海分局連云港海洋監(jiān)察站、連云港市海洋工程與環(huán)境技術(shù)研究中心、漁業(yè)信息服務(wù)與智能檢索公共平臺(tái)、連云港市海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等部門，擁有國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)、最齊全的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器和海洋預(yù)報(bào)設(shè)備。與上述部門協(xié)調(diào)，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共建實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供有力平臺(tái)。
　　4.2學(xué)校——社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
　　《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革深入STS教育理念，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，通過角色扮演、辯論、調(diào)查、模擬決策等鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的參與，從而強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的兼容。充分發(fā)揮社團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì)，組織多種多樣深入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。拜訪海事局、海洋與漁業(yè)局等政府職能部門；進(jìn)入海洋調(diào)查儀器銷售公司實(shí)習(xí)，掌握海洋調(diào)查相關(guān)儀器的發(fā)展水平；深入海洋資源利用區(qū)（海水養(yǎng)殖區(qū)、石油勘探作業(yè)區(qū)、海鹽晾曬區(qū)等），了解可能造成海水污染的第一手資料，同時(shí)傾聽從業(yè)者對(duì)政策、制度及需求的聲音。通過一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在科學(xué)與技術(shù)中參與、決策的重要性以及倫理、道德對(duì)科技行為的意義；讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待科學(xué)與技術(shù)，建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)人、社會(huì)和全球發(fā)展的責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感。
　　從“地理大發(fā)現(xiàn)”到聯(lián)合科考船，再到立體化海洋監(jiān)測(cè)，人類探索海洋的過程，就是人類自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)大融合的過程，是方法、過程、創(chuàng)造力還為應(yīng)用的綜合體現(xiàn)。我們?cè)凇逗Ｑ笳{(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》課程中要深入STS教育理念，力爭(zhēng)在傳授海洋科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，透過對(duì)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)相互作用問題的探究，培養(yǎng)了解社會(huì)、致力改善社會(huì)并能參與海洋科學(xué)技術(shù)事務(wù)決策的合格公民。
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　　基金項(xiàng)目：淮海工學(xué)院2010年《海洋調(diào)查與觀測(cè)技術(shù)》精品課程建設(shè)項(xiàng)目（5509004