美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　摘 要： 21世紀，為迎接新時代的挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)意識到黨中央國務(wù)院向我們發(fā)出的深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的緊迫性與任務(wù)的艱巨性。最近幾年，我國的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標的教學改革正在進行。美術(shù)課堂教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，以及敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法
　　江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝R經(jīng)濟時代，高科技迅速發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學校教育更應(yīng)該重視學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟初露端倪的時候，更要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在重要地位。為振興民族，迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者應(yīng)認識到黨中央國務(wù)院向我們發(fā)出的深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的緊迫性與任務(wù)的艱巨性。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新精神，是每個教師的殷切希望。更何況美術(shù)教育被公認為培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學科之一，是培養(yǎng)初中學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，美術(shù)教師更責無旁貸。那么，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)初中學生創(chuàng)造能力呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。
　　一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新能力有一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能中的最高表現(xiàn)。一個人創(chuàng)造思維能力與其大腦潛能的開發(fā)和利用有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)開展能動的思維活動，產(chǎn)生新認識，創(chuàng)造新事物的能力。因此教學中要選擇有利于激發(fā)學生求知欲望，觸動好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。愛因斯坦認為：“現(xiàn)代的教學方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，真可以說是一個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地會夭折。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責任感來促成，那是一種嚴重的錯誤。我想，即使是一頭健康的猛獸，當它不餓的時候，如果用鞭子強迫它不斷地吞食，特別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經(jīng)過適當選擇的時候，也會使它喪失其貪吃的習性的。”因此，首先我們在課堂教學過程中要力求教學內(nèi)容構(gòu)思新穎，趣味性強，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，有利于培養(yǎng)和保護學生的學習興趣和信心；運用科學合理的教學方法吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。另外，我們可以利用生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學生增強對形象的感受能力與想象力，激發(fā)學習興趣。
　　選擇有利于培養(yǎng)初中生知識遷移和思維發(fā)散能力的內(nèi)容。美國當代著名的美術(shù)教育家羅恩菲德曾說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到?！币虼嗽诿佬g(shù)教學過程中就要考慮這些內(nèi)容是否有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學生綜合素質(zhì)的提高，是否有利于學生個性品質(zhì)的完善，是否有利于知識的遷移。不少老師認為：美術(shù)課堂上只要讓學生依樣畫葫蘆，畫出幾張畫，課堂紀律好一些不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，在美術(shù)教學中最重要的是如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。因此課堂作業(yè)的布置要具有靈活性，留給學生充分發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的不同見解，有意識地促使學生多方位、多角度地思維操作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。如在課堂作業(yè)訓練中讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，這樣發(fā)展下去，只會使學生變得墨守成規(guī)，很容易導(dǎo)致學生陷于僵死的思維狀態(tài)，作業(yè)呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創(chuàng)造意識的發(fā)展。因而在教學中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多。這對培養(yǎng)發(fā)散性思維而擺脫習慣性思維的束縛是很有益處的。
　　二、改變傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
　　改變傳統(tǒng)的教學方式，避免教學內(nèi)容、教學方法、教學形式“一刀切”。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。這個試驗告訴我們一個真理：在培養(yǎng)孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。因此在美術(shù)教學過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。
　　在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學生表現(xiàn)欲望與創(chuàng)作激情。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在青少年的精神世界中這種需要則是特別強烈?！泵佬g(shù)教師應(yīng)多給學生提供這種探究的機會，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時也讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷探索。在輔導(dǎo)學生練習的時候，教師更應(yīng)提倡標新立異，鼓勵勇于創(chuàng)新，要求自己的作品不同于別人。通過外部壓力引起創(chuàng)造思維，使其發(fā)散思維，想出多樣方案，逐步形成興趣，創(chuàng)造的要求就會由被動轉(zhuǎn)化為主動，同是教師對學生有獨創(chuàng)精神的作業(yè)要給予表揚。
　　三、教師自身素質(zhì)對學生的影響
　　教師在教學中處于主導(dǎo)作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起橋梁的作用，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。首先教師自身素質(zhì)是非常重要的，它還直接關(guān)系到教師的教學水平。有良好素質(zhì)的教師知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題應(yīng)對自如；在教學過程中，教師可以通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)、評定成績等一系列活動贏得學生的尊重和敬慕，從而激發(fā)學生學習興趣，促使學生思維活躍。高素質(zhì)的教師要像鉆井機一樣挖掘?qū)W生的潛能，因為學生的潛能是非常大且取之不盡的。其次教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使自己成為一名創(chuàng)造者，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特新穎的教學方式，力爭使學生更多積極參與教學活動。最后，教師的素質(zhì)是可以不斷提高的，這就要求教師像學生一樣不斷學習，多接觸新鮮的事物，不斷充實自己，才能保持住自己藝術(shù)創(chuàng)造和教學中的青春活力?！八嚥粔荷怼?，要給學生一杯水，教師要有一桶水，所以提高教師素質(zhì)是非常重要的。
　　教師除了教學之外，還要大量創(chuàng)造出有個性的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，在課堂中凡是要求學生完成的作業(yè)，在課前教師應(yīng)盡可能先做，試圖從不同方面、不同途徑考慮，對于隨時涌現(xiàn)出的想法，只要是有價值的，就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，又可對可能出現(xiàn)的教學效果有所預(yù)見。
　　四、建立正確的評價方式，促使學生創(chuàng)新發(fā)展
　　沃爾特·迪斯尼小時候的一段經(jīng)歷就值得我們借鑒。上小學時，他曾經(jīng)把老師布置的作業(yè)“盆花”的花朵畫成了人臉，葉子畫了成手，這神奇的幻想非但沒有得到老師稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。這就說明不能用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，否則會使學生失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。在評價學生作業(yè)時，我們應(yīng)建立科學合理的評價方式，這樣可以提高學生學習積極性，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。正確合理的教學評價應(yīng)使每個學生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立起學習的自信心和積極性。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點。
　　學生創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創(chuàng)造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，不敢創(chuàng)作作品。因此，客觀、公正的評價，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評價作業(yè)時，不要以干凈規(guī)矩作為唯一評價標準，而是要看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，最有創(chuàng)新的作業(yè)，也是最成功的作業(yè)。
　　我們要勇于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己微薄之力。
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