初中生物教學難點的有效突破策略

　　摘 要： 難點突破是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，就初中生物課程的特點，有效突破教學難點策略很多，根據(jù)不同的教學內容及學生認知水平加以選擇合適的一種或多種，便可化繁為簡，化難為易。作為結合教學實踐總結了幾種突破教學難點的策略。
　　關鍵詞： 初中生物 教學難點 突破策略
　　在初中生物教材中，每個章節(jié)都會有難點，評價課堂是否成功的其中一個方面就是能否有效突破教學難點。教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。有些內容既是難點又是重點，有些難點則不一定是重點，難點有時又要根據(jù)學生的已有的認知水平來定。一般情況下，使大多學生感到困惑的地方，教師要想出有效的策略加以突破，否則會造成學生對這部分內容理解不透徹，還會給相關更深層次的知識和技能的學習和掌握帶來困難。根據(jù)初中生物學課程的特點，我結合教學實踐總結了幾種有效突破教學難點的策略。
　　一、形象直觀法
　　由于抽象知識造成的難點，要以形象、直觀、實踐的教學加以解決。
　　1.精選多媒體課件，化靜為動。
　　“耳與聽覺”一節(jié)中，學生很難理解耳蝸內有一種對聲波敏感的細胞（即聽覺感受器），能夠將聲波引起的振動轉變成與聽覺有關的信息。通過播放一段科普紀錄片后，眼見為實，直觀的視頻或動畫使學生更易理解，更易接受，而且很難遺忘。
　　2.制作簡單模型，形象生動。
　　想要了解尿液的形成必須要先認識形成尿液的基本結構——“腎單位”。如果能自制一個腎單位的模型（如左下圖），再結合書中模式圖，配以動畫演示尿液形成的動態(tài)過程，則形象生動，可輕松解決教學難點。
　　再比如：模擬胸部呼吸運動的實驗，我也做過右上圖這樣一個模型，學生通過自制的模型，可直接體會胸廓體積的變化與肺體積的變化關系，雖不太明白其中物理學原理，但是很直觀。
　　3.利用現(xiàn)成模型，直觀介紹。
　　眼球的結構很復雜，利用現(xiàn)成的“眼球”模型剖析介紹，比直接對著掛圖識別效果要好。而且學生經歷一個拆裝模型的學習過程，能夠達到“做中學”的效果，增長知識的同時又提高了動手能力。
　　心臟的結構也很復雜，利用“心臟”的模型對照書本圖片，按層次逐一認識，心臟的四個腔，瓣膜的存在，左心室的壁最厚，以及與心臟相連的血管，這些內容都無需多加解釋，一目了然。教師只需多加指導，引導學生觀察，并及時歸納總結。
　　4.實物接觸，親身體驗。
　　在“人體的支持與運動”一節(jié)中，長骨及關節(jié)適于支持與運動的結構特點是本節(jié)的難點。課堂上如果能帶些豬的長骨或雞的長骨（要保留長骨兩端或一端的關節(jié)軟骨），展示兩骨之間活動的連接（關節(jié)），這樣教學會更加生動有趣，學生也會慢慢地留意身邊的生物學，樹立起學習生物的興趣，體會到學習生物的樂趣。
　　5.圖片對比，清晰可見。
　　關于“血液”的學習，區(qū)別動脈血和靜脈血是本節(jié)的難點。對照圖片：明顯發(fā)現(xiàn)血液顏色上的差別。然后去分析顏色不同的原因，引出動脈血和靜脈血的概念。在此基礎之上再去分析主要的血管中的血液類型，動脈血與動脈，靜脈血與靜脈之間的關系，層層遞進，逐一解決教學難點。
　　6.設計板書，歸納總結。
　　板書的作用有很多，可建立知識框架，突出重點。也可突破難點，起到畫龍點睛的作用。因此設計好每節(jié)課的板書也很重要。比如：血液在循環(huán)途徑中成分的變化，動脈血與靜脈血之間轉變的原因分析，用板書圖示并用紅藍粉筆標出血液成分的變化，效果非常好。
　　再如：綠色開花植物的有性生殖中最后一個環(huán)節(jié)——“果實和種子的形成”是學習的難點。教學中我們往往先復習花的結構，然后引導學生認識花是怎么結出果實的。由于結構名稱特別多，建立起來的往往是瞬時記憶，容易遺忘，學習后可及時以板書形式歸納，幫助學生建立完整的知識框架。在后來的練習中還可作解題參考，通過反復鞏固，形成長期記憶，難點自然不難了。
　　二、實驗探究法
　　1.模擬實驗探究教學難點。
　　“探究近視形成的原因”是學習的一個難點。在模擬實驗中，可以通過物理裝置來探究出近視形成的兩大原因：一是晶狀體的凸度過大，二是眼球的前后徑過長。對于改變其中的某個因素來探究近視的原因，教師一定要指導到位，最好能設計好表格，否則學生操作時目的不明確，很難分析得出最后的結論。
　　2.演示實驗探究教學難點。
　　“唾液的消化作用”雖不是重點，但如果沒有實驗的探究，學生的理解也只能停留在理論分析上，沒有事實根據(jù)。我們先讓學生自己設計方案，（為節(jié)省時間）通過事先準備好的對照實驗，展示最終加碘液后的實驗現(xiàn)象，學生的注意力會立刻集中起來。發(fā)現(xiàn)：加了稀釋唾液的淀粉溶液遇碘未變藍，而加等量清水的淀粉溶液遇碘變藍。再通過分析現(xiàn)象，得出最后的結論。
　　3.分組實驗探究教學難點。
　　分組實驗時前要指導到位，分工明確，實驗時要適時點撥，實驗后要及時分析現(xiàn)象，得出結果。如“觀察小魚尾鰭的血液流動”，同學們都能看到流動的血液，但要分清流動方向相反的兩條血管哪條是靜脈哪條是動脈就比較困難。教師在分析的時候，就要將前后知識相聯(lián)系：顯微鏡下的看到的是倒像；小魚的心臟在頭部下方；你把小魚的頭朝左，其實在顯微鏡下看到的小魚頭是朝右的；如果血流向右，就代表流向頭部，那就是靜脈，相反血流向左，即流向尾部，那就是動脈。
　　通過實驗獲得感性認識的基礎上，再通過教師誘導啟發(fā)講解或思考題引導學生剖析教學難點問題，作出正確的判斷推理，難點可迎刃而解。
　　三、分解難點法
　　將內容豐富、涉及面廣的難點分解為幾個難度相對較小的問題，各個擊破，最終引導學生從整體上突破難點，這種方法在生物教學中十分有應用價值。如在講血液循環(huán)的途徑時，把它分為心臟的結構；與心臟相連的主要血管；體循環(huán)和肺循環(huán)具體途徑；毛細血管的功能；在全身的毛細血管網及肺部的毛細血管網這兩處發(fā)生的物質交換來分析血液成分的變化，最終明白動脈與動脈血、靜脈與靜脈血的關系等幾個問題來分析研究，最后進行綜合。這樣，通過化整為零，使學生感受不到復雜問題帶來的學習困難和壓力，提高了學生的學習興趣，可以增強學生特別是中差生的自信心，使全體學生得到發(fā)展。
　　四、聯(lián)系生活法
　　生產生活實際是生物學知識的來源，也是生物學知識價值的歸宿。有些生物學知識概念一旦脫離了實際就更顯得深奧玄妙莫測，成為難點。解決這些難點的唯一正確有效的方法就是密切聯(lián)系實際，加深對這些知識概念的理解。如：糖拌西紅柿時會流出大量汁液來，為什么？激發(fā)進一步探討：在什么情況下細胞失水？在什么情況下，細胞吸水？再聯(lián)系生活讓學生理解為什么醫(yī)院里用的是0.9%的生理鹽水。通過聯(lián)系生活實際中相關的事例，學生能更好地理解細胞失水和吸水的原理。
　　五、針對性練習法
　　通過針對性練習能發(fā)現(xiàn)學生對知識難點是否理解透徹，是否能靈活運用。比如：針對“幾種常見的人體激素的主要功能”這一難點，利用例題比較剖析，化解難點。
　　例題：甲、乙兩患者都為成年人，癥狀如下表：
　　甲患者和乙患者，兩人的病因不同，乙患者是由于幼年時期哪種激素分泌不足引起的？
　　A.甲狀腺激素 B.生長激素 C.胰島素 D.性激素
　　這條題目主要考查了學生對生長激素和甲狀腺激素的生理功能的了解。通過類似的針對性練習，知識便可化難為易。
　　有效突破難點的策略也不僅于此，有些難點還需要多種方法有效結合起來運用，無論采取哪種方法，都要從教材的內容、學生的知識水平、學生最感興趣的切入點出發(fā)，選擇最實用、最高效的突破難點的策