生物課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

　　在新課程改革的背景下，學(xué)生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展已經(jīng)成為生物教學(xué)的首要課程目標(biāo)，這就需要生物教師改革傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)點(diǎn)的做法，注重通過(guò)課程教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師也必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學(xué)校、教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。
　　一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
　　高中生物教學(xué)任務(wù)不僅是傳授生物學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)探究能力。這就需要教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。第一，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人和課程的主體和創(chuàng)造者之一。第二，教師要實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變。第三，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教材的意義，要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。第四，教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)對(duì)大量繁雜的信息。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)化和深化。
　　二、教師在備課中要滲透創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)情境。
　　教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在備課時(shí)，可以利用許多科學(xué)家成才經(jīng)歷及刻苦鉆研的事例，引導(dǎo)學(xué)生思考理解科學(xué)家如何用已有的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)對(duì)高中生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和思維方式的培養(yǎng)。
　　三、教師要營(yíng)造創(chuàng)新的課堂環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松的平臺(tái)。
　　在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳飭?wèn)題。如在《植物對(duì)水分的吸收和利用》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生出這樣一道題：如何測(cè)定成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，也許會(huì)想到配制不同濃度的蔗糖溶液來(lái)測(cè)定細(xì)胞液濃度。既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　四、教師要重視生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
　　生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，還要為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)選擇典型的實(shí)驗(yàn)，如常用的“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“顯微觀察法”的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。另外，教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。如在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①為什么在根尖長(zhǎng)到5cm時(shí)取材取材的部位是什么？觀察的部位是什么？②解離試劑是什么？解離有何作用解離為什么要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸和95%的酒精？其他濃度或其他藥品行不行？等等。促使同學(xué)們帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)、去探究。
　　我們要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不要把生物實(shí)驗(yàn)課上成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課，只注重結(jié)果而不注重過(guò)程。我們要告訴學(xué)生，教材上的實(shí)驗(yàn)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)材料的選擇，實(shí)驗(yàn)器材的使用，實(shí)驗(yàn)藥品的配置，還是實(shí)驗(yàn)的方法和步驟等都不是唯一的，也不一定是最好的。例如，植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求同學(xué)們不要局限于課本上的實(shí)驗(yàn)材料和用品，自己選擇適合的實(shí)驗(yàn)材料和用品。同學(xué)們會(huì)按老師的要求利用課余時(shí)間，利用身邊可利用的材料設(shè)計(jì)出多種多樣的實(shí)驗(yàn)方法。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中，因各種各樣的原因，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有明顯的、不明顯的，或失敗的，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果出現(xiàn)的原因。例如，在葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，有的色素顏色過(guò)淺，有的色素帶分離不明顯，有的色素帶彎曲等，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查找原因，提出改進(jìn)措施。
　　五、教師要注意在課堂教學(xué)中通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
　　人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對(duì)人的品質(zhì)評(píng)價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓型的性格。因此，我們應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)想象，鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸。真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。另外，教師還可通過(guò)介紹目前人類(lèi)在生命科學(xué)領(lǐng)域懸而未解的疑問(wèn)，介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，介紹適于高中生閱讀的課外參考書(shū)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地，留有思考的空間。這不僅能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物課的興趣，而且能引發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。這些才是伴隨學(xué)生終身的寶貴財(cái)富。
　　總之，生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕之事，實(shí)踐創(chuàng)新教育，任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)。只要教師樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀，在實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性，不斷探索創(chuàng)新思維的教法，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于思考、善于實(shí)踐，就能培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人