地理課堂有效教學探討

　　摘 要： 教師在地理教學中要針對不同學生的心理，針對不同的教學內容選擇不同的教學模式和教學方式，并針對地理課的特點不斷地探索適合本校學生特點的教學模式和方法。還要結合本地區(qū)的地理特點加以探究，使學生有親切感，激發(fā)求知欲望，使地理課生動活潑，更加有效。
　　關鍵詞： 地理課堂教學 鄉(xiāng)土地理 有效教學 教學模式
　　一
　　近年來，隨著我省“五嚴”禁令的實行，高中地理科目面臨著時間緊、任務重的困境。每個地理教師都在尋找有效的教學模式和教學方法，應對課堂時間減少后，如何使學生學好地理這門課，保證學業(yè)水平測試的順利過關或高考取得好的成績。作為一名有近10年教齡的地理教師，我在每一堂課都在嘗試，下面結合經驗談談對高中地理有效教學的思考。
　　在構建教學模式時，我認為應該涵蓋講解、討論、練習、鞏固四個部分，但高中地理內容復雜，有偏理科的內容，也有偏文科的知識，如果都用一種教學模式，則顯然是不適合的。所以，在教學設計中，可以合理分布各部分的時間。如，自然地理課中，對于需要理解、難度較大的部分，應該創(chuàng)設情境、啟發(fā)引導、講練結合、當堂鞏固。下面以《地球公轉的地理意義》中的部分內容為例：
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　　問題導入，通過提問：“進入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變化？”等與日常生活緊密相關的問題導入新課，吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的參與意識。
　　（二）新課教學
　　1.晝夜長短的變化
　?。?）讓學生觀看在北半球任取的一地點Ｐ隨地球自轉一周的動畫，比較Ｐ點位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示使學生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。
　?。?）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況，為調動學生積極參與，我通過提問加以督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結出晝夜長短的變化規(guī)律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關的練習題讓學生當堂完成，做到當堂訓練，及時反饋，便于學生自查和教師了解學生對重點知識的掌握情況。
　?。?）講完這部分內容后布置一個探究活動，即南極圈內地區(qū)與北極圈內地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么？
　　2.正午太陽高度的變化
　?。?）通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”幫助學生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節(jié)變化動態(tài)圖，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，然后歸納總結出正午太陽高度的變化規(guī)律。
　?。?）補充某地正午太陽高度的計算方法，之后出示幾個練習讓學生當堂訓練加以鞏固。
　?。?）補充正午太陽高度在日常生活中的應用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。
　　（4）選做幾道有代表性的習題，及時鞏固。
　　這樣設計，學生既有了自主學習時間，提高了自主學習的能力，又在老師的講解下弄清楚了抽象難懂的知識，再加上及時的練習鞏固、課后的跟蹤復習，達到了課堂效益的最大化。
　　二
　　人文地理部分，則不需要講太多內容。由于課文的可讀性，課上更重要的是讓學生自主學習，找到分析問題的一般規(guī)律。所以，在這樣的地理課上，要應該注重結合實例、合作探究、總結歸納、科學記憶。下面我就以《城市空間結構》中“城市功能區(qū)”部分為例：
　　（一）導入新課
　　城市是人類生產生活的集聚地，人們要在城市內部進行各種生活和生產活動，不同的生產生活方式，城市土地利用方式也不同，而不同的城市土地利用方式，使城市內部形成了不同的功能分區(qū)。
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　　圖片展示：北京城市功能區(qū)
　　思考：北京城市功能區(qū)所示的功能區(qū)分別以哪種功能為主，請分別給它們取個名字。
　　小結：城市用地的類型不同，并且相對集中，就形成了城市功能區(qū)，其中住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和商業(yè)區(qū)是城市最主要的功能區(qū)。
　　城市功能區(qū)
　　課件展示：泰州市城區(qū)土地利用圖及金鷹購物中心、中百一店、坡子街、易買得、溫泰小商品市場、蘇北商業(yè)廣場等圖片。
　　思考：泰州市的商業(yè)區(qū)主要分布在什么位置？為什么？
　　分析：金鷹購物中心、中百一店、坡子街、易買得等位于市中心，溫泰小商品市場、蘇北商業(yè)廣場等位于高速公路沿線。
　　1.商業(yè)區(qū)
　?。?）商業(yè)區(qū)的分布
　　多位于市中心、交通干線的兩側或街角路口，主要為點狀或條狀分布。
　　（2）商業(yè)區(qū)的形成
　　商業(yè)活動要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來大量的消費人口，因此商業(yè)活動大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動在某地發(fā)展起來后會帶來眾多的消費者，這又會吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他服務，這些方便的服務設施又會吸引更多的人和服務，這就是集聚效應。通過集聚效應，商業(yè)區(qū)逐漸形成。
　　思考：泰州市的住宅區(qū)主要分布在什么位置？
　　2.住宅區(qū)
　　（1）地位：是城市最基本的?搖?搖?搖 ?搖，也是城市中最廣泛的土地?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖。
　?。?）發(fā)展趨勢：在建筑質量上，出現(xiàn)了高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)的分化。
　　課件展示：泰州市城區(qū)土地利用圖及市內主要工業(yè)圖片，如：梅蘭化工廠、電解化工廠、藥城等。
　　思考：泰州市的工業(yè)區(qū)主要分布在什么位置？為什么？
　　3.工業(yè)區(qū)
　?。?）區(qū)位特點
　　A.不斷向?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖移動。
　　思考：為什么？
　　提示：為了降低成本，保護城市生態(tài)環(huán)境。
　　B.趨向于沿主要?搖?搖?搖?搖 ?搖分布。
　　思考：為什么？
　　提示：工業(yè)生產中產生了大量的運輸需求。
　　歸納小結：商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)是城市地域的基本組成，是各類城市所共有的，最基本的功能區(qū)。有些大城市因功能復雜，還會形成其他功能區(qū)，例如行政區(qū)、文化區(qū)等。而這些功能區(qū)在中小城市里就不那么明顯，但并不是說中小城市沒有或不提供這種功能，只是這種職能的用地較分散或占地面積較小而已。
　　這部分內容，以聯(lián)系實例、自主學習、小組討論的形式，讓學生自己完成對課文內容的歸納、整理，再通過習題的鞏固，即使教師講得不多，也可以達到教學要求。
　　綜上所述，針對不同的教學內容、不同的學習情況，教師要及時調整教學方法和教學模式，要采用適合我校學生的教學模式，使地理課堂教學更加有