優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

　　摘 要： 英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變以知識(shí)為本，以教師為中心的傳授和灌輸或純粹以?shī)蕵?lè)為主的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)，形成和諧、融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 有效策略 教學(xué)方法
　　一
　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我合理安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維靈活性日益增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不斷強(qiáng)化。注重聽、說(shuō)、讀、寫的相互促進(jìn)，并適當(dāng)提高說(shuō)和寫的地位。如在提高說(shuō)的技能時(shí)，看圖—說(shuō)出單詞—認(rèn)讀單詞—運(yùn)用單詞—寫出句子—說(shuō)出句子—連詞成篇—說(shuō)出簡(jiǎn)短篇章。學(xué)生說(shuō)的句子從少到多，從短到長(zhǎng)，一些基本的語(yǔ)法規(guī)則就在說(shuō)寫的過(guò)程中得以掌握和鞏固，一些日常對(duì)話學(xué)生也能脫口而出。
　　如在講My Family這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整個(gè)課堂采取比賽形式，全班學(xué)生分為兩組，比賽共有四部分，第一部分是說(shuō)反義詞；第二部分是What’s missing；第三部分是造句接龍；第四部分是介紹家庭。小組代表參賽：先由圖片加語(yǔ)言引出新詞，教會(huì)學(xué)生新單詞，采用游戲猜詞形式會(huì)認(rèn)讀單詞，接下來(lái)就是用詞造句，連句成篇。這樣的教學(xué)程序大大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，學(xué)生的思維更加靈活了。
　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用比賽形式進(jìn)行，正符合學(xué)生好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，促使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與教學(xué)，而且教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感。
　　二
　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的各種教學(xué)活動(dòng)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)游戲性、生活化、交際性，并要照顧全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)在聽、說(shuō)與寫上都有充分的體現(xiàn)。不少學(xué)生在聽錄音的時(shí)候，看起來(lái)很認(rèn)真，但是在認(rèn)讀的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者根本就不認(rèn)識(shí)，老師要再講一遍，有的學(xué)生甚至老師講幾遍才能記住。但這是表面現(xiàn)象，過(guò)幾天，有的學(xué)生見到已講過(guò)的知識(shí)還是不會(huì)讀，甚至不知道學(xué)過(guò)這些詞。
　　師生相互交流，其實(shí)是相互學(xué)習(xí)、獲得更多信息的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于上述學(xué)生，我用了Group Competition進(jìn)行了一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)進(jìn)行比賽。比賽的同時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)聽、仔細(xì)看，充分調(diào)動(dòng)了他們的各種感官，活躍了他們的思維。
　　在教“a”、“an”時(shí)，我不是馬上說(shuō)出它們的意思，而是出示含有這兩個(gè)詞的句子的示意圖，讓學(xué)生看了之后有一種直接的感覺(jué)。我指著圖說(shuō)：It is an egg.It is a black egg.They are eggs.使學(xué)生對(duì)“a”、“an”的用法一目了然。然后出示圖片讓學(xué)生模仿說(shuō)這些句子。It is?搖 ?搖?搖egg.It is a?搖?搖 ?搖egg.They are?搖?搖 ?搖.并在桌子上放一個(gè)雞蛋或兩個(gè)雞蛋。Listen to the tape and answer questions：
　?、賅hat’s on the desk?②Is it a black egg?③Can you write“egg”this word?
　　三
　　聽說(shuō)分析法就是讓聽者邊聽邊讀所聽內(nèi)容，利用文字促進(jìn)理解。在聽之前要對(duì)所聽的材料進(jìn)行預(yù)備性的分析閱讀，為聽打下基礎(chǔ)，為認(rèn)讀打下基礎(chǔ)。聽與背相結(jié)合，并且在下一節(jié)課前進(jìn)行多方面的復(fù)習(xí)，可以在黑板上把句子完全寫出來(lái)，讓同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀，或者加強(qiáng)課后的書寫。
　　在小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中書寫方面并不要求詞與句的書寫。這就不需要學(xué)生死記硬背，而要求學(xué)生理解記憶。我們可以通過(guò)游戲的方法記憶單詞，如運(yùn)用卡片記憶，在卡片上畫上物體，寫上單詞，讓物體與單詞相連，在玩游戲的同時(shí)記住單詞，并進(jìn)一步記住句型，也就能記住英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一朝一夕的事情，認(rèn)讀的過(guò)程也是積累的過(guò)程。聽、說(shuō)與認(rèn)讀相輔相成，缺一不可。學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開聽、說(shuō)。如果教師上課不說(shuō)，學(xué)生也不聽、說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)課就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生不積極地開展聽、說(shuō)訓(xùn)練，久而久之就會(huì)聽不懂，說(shuō)不出，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的。
　　四
　　恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”，它能使學(xué)困生看到希望，使優(yōu)秀生得到發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常重要。在使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，教師必須注意以下幾點(diǎn)。
　　1.富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，無(wú)羞辱貶低之語(yǔ)。隨著課改新理念的提出，許多教師在課堂上注重學(xué)生的情感，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴一種真誠(chéng)和信任關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！币虾靡惶煤谜n，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一次課上，我在教完單詞的發(fā)音后，找學(xué)生試讀，總有一位學(xué)生的手舉得不高，但又沒(méi)有放下，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生有些膽怯，于是決定給他一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他站起來(lái)，很小聲地讀完了單詞，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。我沒(méi)有馬上讓他坐下，而是鼓勵(lì)道：“Your English is excellent！”同時(shí)伸出大拇指，這名學(xué)生原本緊張的臉立刻綻放出了笑容。以后的英語(yǔ)課堂，他總是踴躍地舉起手，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度地提高。
　　2.評(píng)價(jià)適時(shí)適度，無(wú)泛濫成災(zāi)之嫌。新課程強(qiáng)調(diào)課堂中的和諧平等，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，有些教師怕背負(fù)上打擊學(xué)生積極性的“罪名”，一味地順從學(xué)生，送給學(xué)生一些“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的回答即使不貼切，也說(shuō)：“很好！”學(xué)生朗讀課文并不流暢，沒(méi)有感情，也評(píng)價(jià)：“真棒！”寫作課上學(xué)生“胡編亂造”，也說(shuō)：“想象奇特。”……殊不知，這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的“關(guān)懷”讓學(xué)生誤入“歧途”。
　　我認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要親切、靈活、多元，有具體的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生既不能一味地表?yè)P(yáng)，又不能一味地批評(píng)。如在學(xué)生表演很好的情況下，用“very good/well done”表?yè)P(yáng)學(xué)生；在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正后用“I think you can do better next time./I wish you would work harder./You can do best of all if you try harder.”等鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生信心大增。
　　因此，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，這樣能有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使課堂教學(xué)得到優(yōu)