英語教學(xué)行動(dòng)研究與學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

　　摘 要： 教學(xué)行動(dòng)研究是近年來在自我反思的教學(xué)模式下發(fā)展起來的一種教學(xué)研究方法。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教學(xué)要求的發(fā)展方向，教學(xué)行動(dòng)研究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本文從教學(xué)行動(dòng)研究的定義，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性，以及通過教學(xué)行動(dòng)研究促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法等幾個(gè)方面，探討了這種研究方法在促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的潛在成效。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 教學(xué)行動(dòng)研究 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　一、引言
　　從20世紀(jì)80年代起，在自我反思教學(xué)模式下發(fā)展起來的行動(dòng)研究成為國外教育界探究和實(shí)踐的一種教學(xué)理論和研究方法。作為教師教育的有效方法之一，它較為圓滿地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題?，F(xiàn)階段，我國高中英語教學(xué)方法單一、形式呆板、缺乏互動(dòng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，語法翻譯法和聽說法是英語教學(xué)的主要方法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性。隨著時(shí)代發(fā)展，這兩種教學(xué)法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今英語教學(xué)的要求。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)亟待改革。因此，筆者建設(shè)性地提出在高中英語教學(xué)中通過教學(xué)行動(dòng)研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。
　　二、教學(xué)行動(dòng)研究的定義
　　行動(dòng)研究法主張通過系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng)提高和改進(jìn)工作，將它運(yùn)用到具體課堂教學(xué)的研究之中，就形成了“教學(xué)行動(dòng)研究”。教學(xué)行動(dòng)研究是近年來教育領(lǐng)域業(yè)內(nèi)人士積極倡導(dǎo)和實(shí)踐的一種新的教育教學(xué)思想。它旨在使“行動(dòng)”與“研究”科學(xué)有效地結(jié)合，從而使教學(xué)行動(dòng)者從自身做起，從課堂教學(xué)入手，真正從事課堂教學(xué)研究，通過自我反思，解決課堂教學(xué)中的具體問題。［４］它由教師針對(duì)自己教學(xué)中的問題直接參與和開展調(diào)查與研究，并需要一系列的步驟來完成，其作用在于增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過程的自我意識(shí)，提高自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力，有利于促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。其目的是不斷改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，同時(shí)提高對(duì)教學(xué)過程的理解和認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)行動(dòng)研究在英語教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，努力達(dá)到當(dāng)今的教學(xué)要求，使學(xué)生從中受益。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性
　　在傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂中，很多學(xué)生僅僅聽老師講課，而沒有機(jī)會(huì)自己開口說話、動(dòng)手做事，有時(shí)也只限于“跟著老師走”，大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的僅僅在于通過考試，不存在任何人際互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的熱情，這些問題造成了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣缺失，課前缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂缺乏活躍氣氛，課后僅限于完成老師布置的任務(wù)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)要求不斷提高，要求學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，還要求學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展小組合作、樂于探究，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，即對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力有了更高的要求，另外，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也亟待提高。
　　四、通過教學(xué)行動(dòng)研究促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法
　　為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組在教學(xué)實(shí)踐期間通過教學(xué)行動(dòng)研究，總結(jié)出三種有效方法。
　　1.采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題。
　　在上課的過程中，教師往往僅為了追求課堂教學(xué)目標(biāo)，而將很多有必要讓學(xué)生明白的知識(shí)點(diǎn)過于簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，一堂課中全是機(jī)械性的句型、單詞和短語的練習(xí)，在學(xué)生們更容易掌握所有的知識(shí)點(diǎn)的虛假現(xiàn)象背后隱藏著很多弊端，這樣的上課方式不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，連教師也都可能覺得枯燥無味。科學(xué)的英語課堂應(yīng)該充滿趣味性和知識(shí)性，既要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又要使學(xué)生在樂中學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。在教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，項(xiàng)目組經(jīng)過仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)課堂上最缺乏的是語言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在淺顯的認(rèn)知層面，很少從所學(xué)的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題。在緊接著的課堂中，實(shí)習(xí)教師大膽改變了以往機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解、單詞句型的練習(xí)及語言知識(shí)點(diǎn)的拓展融為一體，并要求學(xué)生們將不懂的知識(shí)點(diǎn)在課堂上或者作業(yè)中提出來，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題和善于提出問題的能力，取得了令人滿意的效果。這樣的課堂充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，在提出問題后，課堂中進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，這都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、與人合作、親自實(shí)踐，在此過程中培養(yǎng)探究精神。
　　在課前，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文并收集有關(guān)資料，閱讀相關(guān)的書籍或文章，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。在課堂上，在已經(jīng)有了大量資料的前提下，可以讓學(xué)生熱烈地交流預(yù)習(xí)心得，主動(dòng)學(xué)習(xí)感悟課本內(nèi)容。通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是最為常見的，在小組合作中，教師可針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的具體情況和教材內(nèi)容制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組討論中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、樂于探究的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂中，教師讓學(xué)生積極參與課堂討論，學(xué)生討論熱烈有序，取得了較好的成效。在課后，要使學(xué)生養(yǎng)成自覺溫習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)、繼續(xù)深化學(xué)習(xí)、不斷拓展延伸的習(xí)慣。要讓學(xué)生有探究精神，廣泛進(jìn)行英語書籍的閱讀，積累優(yōu)美的英語詞匯和句子，做好讀書筆記，并在日?？谡Z練習(xí)中加以運(yùn)用。
　　3.高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度。
　　在教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，項(xiàng)目組成員試著將學(xué)生按其性格特征分為內(nèi)向型與外向型。內(nèi)向型性格的學(xué)生不愛說話，不善于或者不愿意表達(dá)自己的思想，有時(shí)表現(xiàn)為不愛交際，不喜活動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)自學(xué)習(xí)。這一類型的學(xué)生是由于性格原因不善于向老師或是同學(xué)提出問題，于是問題積少成多，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，英語口語能力也難以提高。也有一部分部分同學(xué)因?yàn)槟懬樱ε绿岢龅膯栴}太簡(jiǎn)單而遭到同學(xué)的嘲笑和老師的批評(píng)，所以選擇將問題置之不理或是自己另尋解決問題的方法。對(duì)于這部分同學(xué)，實(shí)習(xí)教師在課堂上嘗試營造良好的、有愛心的、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的精神。在教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，教師經(jīng)常通過各種鼓勵(lì)措施，試圖激勵(lì)這些內(nèi)向的同學(xué)主動(dòng)開口求知，取得了良好的成效。
　　與內(nèi)向型學(xué)生相反，外向型的學(xué)生熱情開朗，喜愛說話，善于交際，活躍好動(dòng)，在課堂中掌握知識(shí)的速度快，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)提出問題，踴躍發(fā)言。但是，這些同學(xué)往往缺乏深入探究的能力，并且容易驕傲自滿。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，教師提出一些跟課本知識(shí)相關(guān)的問題讓同學(xué)們思考，自己去尋找正確的答案，然后進(jìn)行小組討論，做出總結(jié)，這個(gè)方法有力地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自思考問題和探索問題的能力。
　　通過教學(xué)實(shí)習(xí)階段的行動(dòng)研究得出的以上三個(gè)方法，在實(shí)踐中取得了良好的成效，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣起到了重要的促進(jìn)作用。
　　五、結(jié)語
　　在教學(xué)行動(dòng)研究過程中，實(shí)習(xí)教師不斷檢視并重新建構(gòu)教學(xué)信念。在課堂上建立和諧融洽的師生關(guān)系，精心營造良好的教學(xué)氛圍，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)課堂人際互動(dòng)，增大課堂信息量，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，提高動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，從而促進(jìn)了全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　項(xiàng)目名稱：渭南師范學(xué)院2011年大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（11XK024）。
　　指導(dǎo)教師：?jiǎn)?/p>