小學(xué)低年級的創(chuàng)新識字教學(xué)策略

　　摘 要： 創(chuàng)新識字是培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字效率的有效途徑。只有在識字教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷更新，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵字： 游戲識字 自主識字 趣味識字 競爭激勵
　　在識字教學(xué)中“創(chuàng)新”就是讓學(xué)生輕松愉快的環(huán)境中掌握，把握漢字規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。
　　一、游戲中識字，體驗(yàn)快樂。
　　我在識字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“開火車頭”、“送字回家”、“讀做相伴”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找朋友”、“選難認(rèn)字”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。
　　例如：“猜認(rèn)生字”。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)識字時，先一人說出字的特點(diǎn)，其他同學(xué)根據(jù)字的特點(diǎn)猜字。比如“精”字。某一同學(xué)說：“青蛙蹲在米旁邊。猜一猜，是什么字呢？”其他同學(xué)興高采烈，爭先恐后地回答：“精。”這樣不僅學(xué)生對所學(xué)生字印象深刻，還會樂此不疲。
　　又如：“讀做相伴”，在教學(xué)“摟”、“攬”、“瞧”等帶有動作的字時，我根據(jù)動作表示的意思，讓學(xué)生邊讀生字邊做動作。比如“瞧”，我讓學(xué)生一邊讀一邊向遠(yuǎn)處看，不僅緩解了學(xué)習(xí)疲勞，而且提高了識字興趣。在教帶顏色的詞時，我讓學(xué)生說一說教室里、校園里那些東西的顏色。學(xué)生都睜大明亮的眼睛，仔細(xì)地找。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生往往感覺在游戲，自然興趣濃厚。
　　二、自主識字，展現(xiàn)自我。
　　在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生自己觀察生字特點(diǎn)，并且告訴他們：“待會兒，比一比看誰的眼睛是孫悟空的火眼金睛，看到的最多?！焙⒆觽円宦爩O悟空，自主識字的興趣更濃了，都睜圓了眼睛找生字特點(diǎn)，全身心投入觀察識字結(jié)構(gòu)和書寫，當(dāng)回報學(xué)習(xí)結(jié)果時，各個舉著小手，當(dāng)某位同學(xué)因發(fā)現(xiàn)的多而受到表揚(yáng)時，孩子們都投去羨慕的目光。
　　如果我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，將兒童作為教育資源來開展教學(xué)，重視發(fā)揮每個兒童的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展的契機(jī)，就能為兒童營造有效、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　三、趣味識字，增強(qiáng)興趣。
　　低年級兒童喜愛猜謎。如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，則既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用密語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”子時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在的子時是站著還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！比缓笞寣W(xué)生把上面的謎語說一、兩遍，字形和字跡自然而然就掌握和理解了。
　　“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字時，先板書，再把“刀”的一瞥寫透變成“力”，并隨口讀出“刀字出了頭，力力力”，讓學(xué)生把順口溜說一兩遍，從而既區(qū)別形近字，又牢固地掌握字形。
　　四、競賽激勵，體驗(yàn)成功。
　　根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭機(jī)制、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是一種有效的教學(xué)方法?！跋埠帽頁P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵是優(yōu)化學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生的心理反應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地促使學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　在教學(xué)中，我用心觀察孩子們的變現(xiàn)，比如開展“當(dāng)小老師”活動時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)很突出，便說：“你比老師都能干?！卑l(fā)現(xiàn)進(jìn)步者時，我會暫停正在進(jìn)行的課，或口頭表揚(yáng)一下，或讓大家用鼓掌的形式來獎勵。久而久之，孩子們體驗(yàn)到了成功的樂趣，增強(qiáng)了奮進(jìn)的信心。
　　五、大量閱讀，激活求知。
　　蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利的，理解的閱讀的人，是不可能順路的掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。
　　在學(xué)習(xí)過程中，首先要學(xué)會念，會讀，會朗誦，強(qiáng)調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解。其次是讓學(xué)生大量閱讀，但低年級的學(xué)生由于認(rèn)字困難而不愿去讀書，針對孩子天生對故事感興趣的特點(diǎn)，我讓每人帶一本故事書，先自己讀，讀完了再講給大家聽，然后交換看故事書?？吹枚嗔耍J(rèn)的字多了。兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)的，他們在閱讀中障礙越來越少，所以閱讀興趣越來越濃