普通高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力及其培育途徑

周小青 張冬琴 馬瀟曼 徐玉華

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

1 引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，當(dāng)今高等教育競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)化已是不爭(zhēng)的事實(shí)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)以學(xué)科為基礎(chǔ)。民族傳統(tǒng)體育學(xué)科是一門新興學(xué)科，雖發(fā)展時(shí)間較短但具有民族特色，可面對(duì)來自多方面的競(jìng)爭(zhēng)，該如何優(yōu)化資源配置，整合自身特色，成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在高校中占有一席之地，這依賴于民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提高。本文將結(jié)合核心競(jìng)爭(zhēng)力理論，探求民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵與特征，并提出學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力培育途徑建議，為高校民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展提高理論依據(jù)。

2 核心競(jìng)爭(zhēng)力與高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

2.1 核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力（core competence）最早是由美國(guó)著名管理學(xué)專家普拉哈拉德（C.K.Pcahalad）和哈默爾（Gary Hamel）于1990年提出的，是企業(yè)管理的新概念，將核心競(jìng)爭(zhēng)力定義為：企業(yè)以技術(shù)能力為核心，通過對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是企業(yè)在其發(fā)展中建立起來的一種資產(chǎn)與知識(shí)的互補(bǔ)系統(tǒng)［1］。因此，核心競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)主體獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和行為，是綜合能力的集合，具有獨(dú)特性、價(jià)值性、動(dòng)態(tài)性和延伸性。

2.2 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力

高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究是建立在核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的基礎(chǔ)上，是核心競(jìng)爭(zhēng)力的延伸與拓展。目前，高校對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用還是處于嫁接模式、借用以及引入概念等方法對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行初步設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和要素。學(xué)術(shù)界對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)形成三種有代表性的觀點(diǎn)：第一是以識(shí)別和提供優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系下的“知識(shí)觀”；第二是以優(yōu)勢(shì)資源為主導(dǎo)的“資源觀”；第三是以技術(shù)能力為上的“技能觀”［2］。綜上所述，高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校在競(jìng)爭(zhēng)中能夠協(xié)調(diào)、整合自身的知識(shí)和技能，使優(yōu)勢(shì)獲得可持續(xù)生存和發(fā)展的能力，它隱含了高校內(nèi)部從教學(xué)到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，是使高校實(shí)現(xiàn)價(jià)值的綜合能力。首先，它是一種內(nèi)動(dòng)力，是高校實(shí)踐中逐步形成的，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，隱藏于高校的內(nèi)部，具有相對(duì)穩(wěn)定性。其次是與歷史文化聯(lián)系在一起，隨著高校的成長(zhǎng)根植于高校文化之中，是一種歷史的積淀，具有不可替代性和不可模仿性。

3 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力

3.1 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與特征

3.1.1 內(nèi)涵

根據(jù)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理解和高校學(xué)科發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我們把民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力解釋為：民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展建設(shè)中，能夠協(xié)調(diào)整合自身的歷史積淀、知識(shí)和各種資源，形成一種在競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)優(yōu)勢(shì)的綜合能力。民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵可以從理論和操作兩個(gè)層面進(jìn)行分析，從理論層面分析，它是民族傳統(tǒng)體育學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力中最重要的、深層的、具有決定性的內(nèi)在因素，又包括顯性因素和隱性因素。從操作層面講，它從自身?xiàng)l件以及在同一學(xué)科群中的相對(duì)位置出發(fā)，在比較和競(jìng)爭(zhēng)中尋找內(nèi)因，完善內(nèi)因，從而建立核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵框架見圖1。

圖1 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵框架

3.1.2 特征

民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征首先由核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)所決定。其特征有：獨(dú)特性，包括不可替代性和不可模仿性，是組織所獨(dú)有，是長(zhǎng)期實(shí)踐的積淀，是民族傳統(tǒng)體育學(xué)科發(fā)展的差異與高低的重要特征；整合性，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科最終表現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，是構(gòu)成學(xué)科要素功能整合的結(jié)果，學(xué)科有必要把資源集中在特色的方面，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些對(duì)學(xué)科內(nèi)外部的技能和知識(shí)及資源進(jìn)行有機(jī)整合的特征在一定程度上體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)力動(dòng)態(tài)發(fā)展的特點(diǎn)；價(jià)值性，要體現(xiàn)以人為本的社會(huì)公益性服務(wù)性質(zhì)，與經(jīng)濟(jì)效益相比而更注重社會(huì)效益，只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求才能得以更快更好的發(fā)展；融合性，民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的存在必需依附于高校的組織，其所在高校的組織文化對(duì)學(xué)科的發(fā)展有著一定的制約性，但同時(shí)學(xué)科對(duì)高校的組織文化有著能動(dòng)性，高校與學(xué)科之間是相互依存的關(guān)系，這就表現(xiàn)出民族傳統(tǒng)體育學(xué)科與高校相融合的特征。

3.2 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響要素

表1 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響要素及觀測(cè)點(diǎn)

既然核心競(jìng)爭(zhēng)力是一種內(nèi)隱的綜合能力，是一種歷史積淀，那么它是否可以呈現(xiàn)具體的指標(biāo)，以進(jìn)行相互間的比較和量化評(píng)價(jià)呢？我們認(rèn)為，顯性因素的競(jìng)爭(zhēng)力是核心競(jìng)爭(zhēng)力使然，而顯性因素的具體指標(biāo)表現(xiàn)（如招生人數(shù)、就業(yè)率、學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、人才配置、設(shè)備條件等）是較容易相對(duì)市場(chǎng)需要的變化而變化的，能夠支持這種變化、相對(duì)穩(wěn)定的是理念、機(jī)制、育人環(huán)境與精神文化。但是，隱性因素的優(yōu)劣又很難直接量化。所以，我們把此要素具體到一些能觀察到的、相對(duì)穩(wěn)定的、與核心競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系密切的要素指標(biāo)（見表1）。

影響因素和學(xué)科教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系既有相同和聯(lián)系之處，同時(shí)也有很多不同，學(xué)科教育質(zhì)量評(píng)估主要是側(cè)重于對(duì)學(xué)科的現(xiàn)狀水平，而民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響要素是著眼于學(xué)科的發(fā)展和未來潛力，是在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，既要分析靜態(tài)的學(xué)科實(shí)力，又要洞察學(xué)科動(dòng)態(tài)的運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展?jié)撃?，從而逐步真?shí)反映民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育途徑

民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力蘊(yùn)涵于學(xué)科的資源要素與管理機(jī)制之中，很難被直接感知或測(cè)量。學(xué)科獲得的科研成果、培養(yǎng)的人才及人力資源能等方面較容易被外界所感知。這些顯性因素就成為衡量核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要尺度，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育需要經(jīng)歷開發(fā)與獲得核心專長(zhǎng)和技能的階段、競(jìng)爭(zhēng)要素的整合階段、核心競(jìng)爭(zhēng)力的更新階段，要全面提升民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)途徑著手培育。

4.1 科學(xué)定位，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略

在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)多樣化的高等教育模式，學(xué)科必須給自己作出明確的定位，明確學(xué)科發(fā)展方向，制定合理的發(fā)展規(guī)劃，努力使學(xué)科具有鮮明的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，不求其全，但求其特；不求其大，但求其強(qiáng)；體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。提升學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力必須堅(jiān)持學(xué)科發(fā)展的獨(dú)特性，形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，打造專業(yè)品牌，占領(lǐng)學(xué)科或者其他領(lǐng)域方向的制高點(diǎn)，從而為形成民族傳統(tǒng)體育學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力打好基礎(chǔ)。

4.2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，提升學(xué)科人力資源綜合實(shí)力

師資力量是人力資源的主體，培育一只優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，對(duì)于高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱至關(guān)重要。麻省理工學(xué)院第十任校長(zhǎng)小詹姆斯R利安曾說：“高水平的學(xué)科離不開高水平的專家、教授，高水平的專家、教授往往就能帶出高水平的學(xué)科。”這說明提高民族傳統(tǒng)體育學(xué)科帶頭人作用的重要性。因此，把建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)科人力資源作為培育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的重點(diǎn)工作，特別是發(fā)揮學(xué)科帶頭人作用，在提升學(xué)科人力資源綜合實(shí)力時(shí)，還需要提高學(xué)科隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)及力量分布。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才梯隊(duì)建設(shè)等方面工作，要適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，能夠適時(shí)的對(duì)各種變化和機(jī)會(huì)迅速做出反映。

4.3 創(chuàng)新學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，建立現(xiàn)代化的管理體系

獨(dú)特、高效、科學(xué)的管理體系，不僅是學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志，也是學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的生成機(jī)制。管理的實(shí)質(zhì)是“通過組織、協(xié)調(diào)、整合他人的共同活動(dòng)，從而發(fā)揮各要素的整體優(yōu)勢(shì)，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)”。學(xué)科在建立健全科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度過程中都必須注重運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，應(yīng)包括宏觀管理制度的創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)體制、教學(xué)科研體制、后勤保障體制等方面的創(chuàng)新。又諸如學(xué)生管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、人事制度等，面對(duì)信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，都必須做出調(diào)整優(yōu)化。因此，學(xué)科管理體系應(yīng)通過對(duì)內(nèi)外部環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀的科學(xué)分析，結(jié)合對(duì)社會(huì)發(fā)展方向、市場(chǎng)變化趨勢(shì)和占有資源狀況變化的預(yù)測(cè)，及時(shí)調(diào)整學(xué)科發(fā)展方向，使學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.4 營(yíng)造濃厚的體育文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展環(huán)境建設(shè)

體育文化氛圍能為學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育提供良好的環(huán)境，也是學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力具有難模仿性的重要因素。要提供寬松、和諧的管理環(huán)境，引用人才、尊重人才，并在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，依靠學(xué)科自身的條件挖掘、打造人才，不斷加大人力資源的開發(fā)。學(xué)科發(fā)展環(huán)境需在物質(zhì)環(huán)境和政策環(huán)境兩個(gè)方面加強(qiáng)，對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的保障，學(xué)科需加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備的投入，為學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造良好的硬件條件；同時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)科政策，為學(xué)科的發(fā)展提供良好的政策環(huán)境，因此在學(xué)科政策的制定上，要真正著眼于學(xué)術(shù)自由的保障。

5 結(jié)語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力研究，是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐的問題。提高民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力更是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，學(xué)科應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，通過對(duì)學(xué)科發(fā)展內(nèi)外條件的分析確定影響因素，對(duì)各因素進(jìn)行有機(jī)的整合協(xié)調(diào)，確定具體采取何種培育途徑以及裁定各項(xiàng)培育舉措的輕重緩急，只有掌握了提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，才能發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為普通高校之中的“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”。

［1］C.K.Prahalad and G？Hamel.The Core Competence of the Corporation［J］.Harvard Business Review，May-June，1990.

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