談?wù)Z文教學(xué)中的情感交流

張瑞虹

（寧晉縣第二中學(xué) 河北 寧晉 055550）

語文教學(xué)活動是認(rèn)知活動，同時也受人的情感因素的調(diào)節(jié)，正所謂：“觀山則情滿于山，觀海則情溢于?！?。語文教學(xué)過程總是始終伴隨著情感活動，脫離情感活動的語文教學(xué)是不存在的。因此，在整個語文教學(xué)過程中都應(yīng)有機滲透情感交流。

情感培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)論中，教學(xué)被劃分為兩個領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，兩者共同成為語文教學(xué)的基本任務(wù)。新中國第八輪新課程改革，把“情感、態(tài)度、價值觀”作為一個新的目標(biāo)維度提出?！皯B(tài)度”“價值觀”無不與情感有密切的關(guān)系。用“目標(biāo)”形成確定情感因素，對落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求頗有意義。

1. 用“愛”心架起師生情感交流的橋梁“愛”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學(xué)生在愛的陽光中成長，學(xué)生的潛能就會被激發(fā)，奇跡就會出現(xiàn)。例如，我在語文教學(xué)中，堅持課前一分鐘演講，讓每個學(xué)生都有一展身手的機會。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機會，所以，每次演講都是成功的，而且非常精彩。

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)把握無聲的語言——目光的運用，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，捕捉時機，適時向?qū)W生傳遞信息，給以激勵。例如，在語文課堂討論中，有些膽小的同學(xué)不愛發(fā)言，教師就應(yīng)當(dāng)及時地用目光激勵他們，即使他們在回答中出現(xiàn)錯誤，也首先肯定他們的大膽；同時，作文批改中，多鼓勵少批評。

教師在學(xué)生的心目中是崇高的，神圣的，教師的情感能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信，可親，可愛，產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚教學(xué)民主，想信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2. 領(lǐng)情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗教學(xué)活動是培育生命的一種藝術(shù)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗時，才會使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個自然和諧、有利于身心開放的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗。我在教學(xué)《沁園春o雪》時，制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段，將詞句融進(jìn)課件之中，使學(xué)生對詞句中的英雄豪情領(lǐng)悟得更深、更透，讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)世界，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，完美學(xué)生的人格構(gòu)建，完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華，達(dá)到教學(xué)的理想境界。

3. 發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用 語文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過程。由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時，往往體會不出作者的感情，或體會得很膚淺。教師的真情實感，對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。這是由情感的感染特點所決定的。

首先，教師要準(zhǔn)備情感。在備課中，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場景的變換去經(jīng)驗一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。

其次，教師要用飽含情感的語言講課。教師語言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺地跟隨著老師的情感。

一般來說，教師的語言要做到親切生動、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

笫三，教師可以通過體態(tài)語表達(dá)自己的情感。教學(xué)語言的運用固然重要，眼神、手勢、動作等體態(tài)語的配合也不可忽視。美國一個心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。

4. 完善自我，用形象魅力吸引學(xué)生在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。

儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時，由于物質(zhì)生活的提高，知識追求中的競爭日益加劇，學(xué)生對老師的智慧日益崇拜，學(xué)生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。我在教學(xué)歌劇《白毛女》時，自己親自扮演其中一個角色，和學(xué)生一起表演課本劇；在進(jìn)行話劇《陳毅市長》時，又用濃郁的四川方言表演陳毅的臺詞；在進(jìn)行小說《孔乙己》的教學(xué)時，特意繪制了一幅《孔乙己落魄圖》。這些都無形中增強了自己在學(xué)生心目中的魅力。同時，教師還需要努力養(yǎng)成健康的個性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒，這些無疑成為教師形象魅力形成的關(guān)鍵。

教師只有不斷地完善自我，增強自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。再者，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，做為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分開發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。