農(nóng)村學(xué)生英語閱讀技能提高淺議

閆建榮

（故城縣鄭口鎮(zhèn)育才中學(xué) 河北 故城 053800）

【摘 要】由于農(nóng)村學(xué)生從小沒有一個良好的英語環(huán)境，所以，學(xué)起英語來相對難得多。如何讓農(nóng)村學(xué)生盡快掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高英語成績，是廣大農(nóng)村英語教師需要不斷探索的問題。本文從培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能入手，談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】英語；閱讀；技能

初中英語教師，肩負著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀速度的艱巨任務(wù)。教師在教學(xué)中怎樣把握閱讀核心，是提高閱讀效率的關(guān)鍵。

閱讀課并沒有固定的模式，教師對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)也應(yīng)盡可能根據(jù)各種不同的題材設(shè)計不同的題目，以達到培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀技能的目的，這就要求教師進行充分的課前構(gòu)思和準(zhǔn)備。精心準(zhǔn)備是一堂課成功的前提，精心準(zhǔn)備的要義是用最簡便的方法在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，進而不斷提高學(xué)生的閱讀能力?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)中的一點體會，談英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文 采用靈活的導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，如教Ann's Birthday時，學(xué)完課文后，老師用增詞和自問自答形式復(fù)述課文，并同時板書老師增加的詞語及問題，然后讓學(xué)生串聯(lián)起來復(fù)述課文，學(xué)生很感興趣，積極性很高。

2. 通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生興趣 鼓勵學(xué)生對閱讀材料質(zhì)疑問難，是引起學(xué)生積極思考的起點和發(fā)展學(xué)生興趣的重要內(nèi)容。閱讀前，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，從不同角度提前預(yù)測性或開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行預(yù)測和討論，分析作者的觀點，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就會處于認識的主動狀態(tài)，發(fā)揮想象，講出自己的觀點，并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程中獲得知識，學(xué)會閱讀。

3. 閱讀技巧的培養(yǎng) （1） 為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高理解能力，我著重從這些方法和技巧上指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如根據(jù)不同的體裁和題材把閱讀文章進行分類，抓住閱讀材料中的要點，了解背景，吸收信息，判斷作者的觀點和寫作意圖，帶著問題去閱讀。

（2） 抓文章中重點段，段中重點句，句中關(guān)鍵詞，句子的基本類型和各種從句知識，以及并列連詞and，or，for，not only…but also等，應(yīng)特別注意首段或每一自然段的首句以及結(jié)尾句。因為首段和首句往往是作者要說明的對象或事情發(fā)生的時間、地點與人物的聯(lián)系，結(jié)尾是事件結(jié)論或作者表達的態(tài)度、意圖、目的等。

（3） 限時閱讀。限時閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度最有效的方法之一，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀一篇文章，然后快速回答老師提出的問題。

（4） 提出目標(biāo)和任務(wù)閱讀。英語閱讀教學(xué)，必須在學(xué)生參與方面解決兩個問題：一是加強學(xué)生參與閱讀實踐的機會和時間；二是不斷提高學(xué)生參與閱讀實踐的深度和效果。因此，英語閱讀教學(xué)形式必須以教師為中心的指導(dǎo)式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的“任務(wù)式”。其目的就是讓學(xué)生成為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動有明確的目標(biāo)，具體的操作要求、方法和步驟，這種任務(wù)式活動的目標(biāo)不是獲得現(xiàn)成的結(jié)論，而是一種主動的、探索式的認知體驗，是增強閱讀實踐的嘗試和訓(xùn)練，在“任務(wù)式”活動中，教師應(yīng)以多角度、多層次、多形式地設(shè)計閱讀活動，組織學(xué)生高效率地完成閱讀任務(wù)。如：學(xué)習(xí)ThomasEdison一課時，教師可根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一下幾個框架性的問題。

①Where and when was Thomas Edison born？

②What did he like doing when he was a child？

③Why did Tom sit on some eggs one day？

④Do you think Tom was clever？

⑤Who taught him after he left school？

⑥How long did Tom stay in school？

⑦Why was Tom is school for only three months？

⑧Why did he build a science lab？

⑨Why did he collect all the light in the house？

⑩In what way did he ave his mother？

該任務(wù)的目的是要求學(xué)生讀后給出答案，這種任務(wù)設(shè)定既能豐富學(xué)生對文章的感受和體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究式閱讀能力。

（5） 把說的機會讓給學(xué)生。在閱讀課中教師的精講是必要的，但學(xué)生思維的表達和感情的交流更為重要，從閱讀的規(guī)律來看，每個學(xué)生閱讀后的感受各異，教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀感受，對于發(fā)展學(xué)生的智力、理解和表達能力有著不可低估的作用。閱讀多、知識多、說的語言也就流暢，閱讀的速度就快。交流和討論都是“說”，而“說”的背后需要更深入地讀。如果不認真讀，就說不出或說不好，不悉心揣摩課文，就不能很好地借鑒課文的寫法，提高寫作水平。在閱讀教學(xué)中，把聽、說、讀、寫四種訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且也可以使學(xué)生的其他能力得到相應(yīng)提高。

總之，閱讀理解能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能還有許多方法，我們教學(xué)生閱讀，不能使學(xué)生為閱讀而閱讀，學(xué)生通過閱讀能夠悟出閱讀內(nèi)容之外的一些帶有普遍意義的東西，才是我們閱讀教學(xué)更為重要的目的。