新聞專業(yè)實踐教學探索

　　【摘 要】本文在辨析實踐概念的基礎上，進一步探討實踐與理論的關系，實踐教學內容。針對目前我國各新聞專業(yè)院校開展的實踐教學中所面臨的問題，結合實踐教學歸納實踐教學方法，指出作為一種實踐的邏輯，實踐教學應給以體系化的建構，這是現代新聞教育發(fā)展的必然選擇。
　　【關鍵詞】實踐教學 人才培養(yǎng) 新聞教育
　　
　　21世紀的高等新聞教育，雖然已形成一整套教學模式，但各學科和專業(yè)建設仍停留在以基礎知識和相關知識為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，對實踐能力和綜合素質培養(yǎng)重視不夠。使得現代新聞教育處境尷尬，用中國新聞教育學會會長、教育部新聞學科教學指導委員會主任何梓華的話說：“新聞媒體需要的，高校供應不上；新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”這句話形象的說明了現在畢業(yè)的學生很難到對口的媒體單位工作，而業(yè)界需要的人才，學校又無法提供。這種產銷不對路的問題，值得我們重視并思考：教育如何與行業(yè)進行無縫對接？本科畢業(yè)生如何能夠適應并快速融入社會？什么樣的培養(yǎng)方式才是符合行業(yè)、學校、學生三方意愿的途徑？
　　本文以實踐教學所應用的原理、方法所引發(fā)的思考為敘述思路，逐層剖析新聞實踐教學的原理、意義、構建方法等問題。本文試圖回答如下問題:實踐教學的內涵，實踐教學與理論教學的關系，獲得高水平的實踐指導途徑，構建體育新聞實踐教學模式等，以期對我們從一個全新視角了解新聞實踐教學的發(fā)展有所裨益。
　　一、實踐教學辨析
　　目前教育界存有在高校里注重實踐教學或實驗教學的開展，就是把本科生按照一個技工的要求進行培養(yǎng)，會導致我們的學生缺乏人文素養(yǎng)，最終我們社會的所謂精英教育也將蕩然無存。先不論“精英教育”的真實含義，單就“實踐”這一要義的理解就存有極大的偏差，伽達默爾說過：實踐并不等同于簡單、機械的技術性操作活動，不是僅僅在認識論支配下的機械重復，而是人以全部信念、情感、認識、智慧和力量投入的，具有豐富創(chuàng)造性的行動，它是實踐智慧的活動。從某種意義上講，理論的學習也是一種實踐。
　　我們現在之所以強調實踐教學，那是因為中國幾十年來的高等教育過于“重道輕器”，在這種教學體制下培養(yǎng)出來的人是與社會脫節(jié)的人，也就我們常說的不是“社會人”。為了調和過去的“包辦式”教育，改變現有的“學院式”教學，“實踐教學”活動的開展是應時、應事之需。因此，正確處理好實踐與理論的關系，顯得尤為重要。簡單的把兩者對立，把實踐看作是角色的動作，樂譜的演奏或計劃的實施，是粗暴、簡單的。布迪厄認為就實踐和理論的關系而言，理論是基礎，是提升，實踐是過程，是目的，它們相互依存、相互促進。開展實踐教學，不能把理論教學和實踐教學對立起來。實踐教學也絕不是只授以學生技術，而是遵循實踐的邏輯。一種避免強行向實踐索取某種不連貫性，或把一種牽強的連貫性強加給實踐的邏輯。
　　新聞學科是一門應用學科，具有實踐性和操作性的專業(yè)特點，這一點體現在新聞領域尤是如此。如新聞寫作，新聞解說，新聞采訪等課程就不能只是簡單地局限于課堂書本。因此，在校期間通過強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識，使實踐教學成為創(chuàng)新的動態(tài)過程，促進學生盡快適應行業(yè)，適應社會，既是本學科發(fā)展的根本，也是提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。
　　二、實踐教學內容
　　如果說課內學習是一種規(guī)定性學習，那么課外學習就是一種自主性學習，如何讓學生在規(guī)定性學習和自主性學習中實現自我發(fā)展，是我們不斷努力的方向。本文僅就校內實踐教學部分加以說明。
　　1、實驗室課堂教學
　　（1）新媒體媒介課程：新媒體時代的到來，促使我們的教育對此做出快速調整，首先體現在課程內容的設置上。我院先后開設了電腦排版與設計，多媒體設計與制作，新媒體原理與制作等適應新媒體發(fā)展課程。在多思考、多動手的“操練式”課堂上，學生不斷感受新聞傳播的新技術、新思維，便于學生盡快適應并掌握各種新媒體的傳播、編輯特點、要求等。
　?。?）多媒體視聽課件：借助多種電腦設計軟件制作多媒體課件，創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學效率，使新聞媒介創(chuàng)意教學所獨具的視聽感受等要素貫穿于教學環(huán)節(jié)中。如PhotoshopCS4，IllutratorCS4，Flash，Powerpoint等軟件都可拿來為課堂所用，利用多種視聽軟件制成具有“活效果”的課件。
　?。?）大課堂：新聞的職業(yè)特點決定了只有在廣闊的天地中才能不斷增長見識，才能從日常生活中得到千錘百煉，才能煉就“火眼金睛”，看到常人所不能體察之處，才能不斷發(fā)掘獨家新聞。如鼓勵學生采風，田野調查，與被采訪對象展開互動，走到印刷廠去親身體會印刷的流水作業(yè)，排版要求，裁切等制作工藝；參加不同形式的新聞業(yè)態(tài)論壇、講座；觀摩、參加各類不同級別的體育賽事；觀看形式多樣的文化展覽等。
　　2、虛擬實訓項目
　　引入商業(yè)項目進課堂是目前較為常見的實踐教學方法，但有時商業(yè)項目的商業(yè)性與教學目標很難契合，因此合理的虛擬實訓項目設計十分必要。
　　虛擬實訓項目分為兩種：一是短期如課后作業(yè)：一是長期，一個學期安排一次。短期的虛擬實訓通常安排在每一章節(jié)的結束后，要求學生根據這一章的知識要點，結合實例重新整理；長期的實訓項目安排在每個學期過半的時候，結合當前的社會熱點新聞，讓學生以小組的形式對其進行多角度、多形式、全方位的挖掘，最后以專題報告的形式完成。好處在于可以將教學目標指向包含進來，有效地作用于學生能力的培養(yǎng)。
　　3、校內媒體實習基地
　　對于新聞學生來說，校園媒體是非常合適的“新兵演練場”。目前我院的《綠瓦學子》、《追求》、《弄潮》等校內刊物的編制均由新聞系學生輪流負責，從采稿、編稿、寫稿、校訂到版面編排、發(fā)放，均由學生負責。校報的每期版面雖然不多，但參與每月一期的報紙實踐，是新聞專業(yè)學生的必修課。學生們會根據彼此的特點進行分組操作，分別負責不同的部分，但不論何種職責都可以獲得具體、真實的經驗。如策劃主題、內容可以鍛煉學生的分析判斷能力，看待事物的深度和廣度；采訪組同學可以培養(yǎng)通過與人打交道的能力，語言表達能力，交談技巧，采訪表達技巧，社會調查能力；編稿、寫稿的學生運用各類軟件進行選片、圖片處理、排版，同時還可以獲得網絡獲取素材、信息、評論等能力。麻雀雖小，五臟俱全。校園媒體實習基地不但使學生了解了報刊新聞編輯工作的流程，把課堂上所不能傳授到的實踐經驗及業(yè)務能力都包括進來。
　　除上述內容，實踐教學內容還包括聘請實戰(zhàn)經驗豐富的媒體人員來校講座、交流，擔任客座教授等。這種“以作為學”式的實踐教學課程設置，可以最大程度地實現學生綜合能力素養(yǎng)的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)學生贏得了“上手快，動手能力強”的美譽。
　　三、實踐教學方法
　　宋代朱熹說：“事必有法，然后有成，師舍則無以數，弟子舍則無以學?！鼻‘數慕虒W方法猶如開啟通往知識寶庫的神鑰。所謂實踐教學方法，就是要使學生置身于真實的新聞環(huán)境中，讓他們用所學的媒介理論知識進行實踐，在實踐中檢測自己掌握與運用知識的能力與程度，查找差距，更有針對性的學習。
　　1、體驗式教學
　　學生主動實踐，教師適時指導，把學生放在實踐教學的主體，充分了解學生的個性、特長、潛能、缺失等特征，據此擬定有彈性的教學計劃。實驗室教學的體驗實踐方式、實踐環(huán)境和實踐指導可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神及實踐能力等諸方面綜合素質的發(fā)展。
　　2、實訓教學
　　有層次、多時段地在練習中納入真實新聞采編、排版等學習內容，以學生為主體，教師為主導，引發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。同時組織學生參加各種業(yè)務技能比賽，在一次次的實踐中讓學生的創(chuàng)新性、學習激情得到長足的發(fā)展。
　　
　　四、實踐教學建構
　　目前從全國來看，各高校還都沒有形成完整、統(tǒng)一的實踐教學體系，更多是一種零亂、試驗性質而存在的教學方法。在眾人皆談“實踐教學”的今天，我們應重新認識實踐教學在新聞教學體系中的位置，重視它在培養(yǎng)人才過程中的科學性、系統(tǒng)性。
　　1、建構以能力培養(yǎng)為中心的評價體系
　　舊有的培養(yǎng)方案不應是培養(yǎng)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)奉行的唯一標準，應該建立“以人為本”，以能力為導向的評價體系，以過程化、動態(tài)化的多層次評價代替單一的結果評價（如實施創(chuàng)新學分制度），可以調動學生的學習