交流合作 動(dòng)態(tài)生成

　　新課程改革的深入，已經(jīng)使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一種簡單的被動(dòng)接受過程，而變成一種學(xué)生老師共同合作、共同交流，在交流與合作中學(xué)習(xí)的過程。
　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)
　　我對(duì)上《認(rèn)識(shí)四邊形》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)要點(diǎn)：1用抽獎(jiǎng)游戲?qū)⒄n程內(nèi)容導(dǎo)入到課程當(dāng)中，然后讓學(xué)生思考生活中的四邊形的例子；2對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過比賽游戲的方式將學(xué)生分類的積極性調(diào)動(dòng)起來；3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同四邊形之間的區(qū)別；4通過游戲練習(xí)的方式加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。
　　二、教學(xué)實(shí)錄
　?。ㄒ唬┩ㄟ^游戲讓學(xué)生初步感知四邊形
　　1．抽獎(jiǎng)游戲
　　老師：同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽匣蛏钪幸娺^抽獎(jiǎng)游戲嗎？今天我們也來玩這個(gè)游戲，看看誰能抽到大獎(jiǎng)。我現(xiàn)在規(guī)定：正方形是一等獎(jiǎng)；長方形是二等獎(jiǎng)，梯形是三等獎(jiǎng)；三角形、圓形、五角星就沒有獎(jiǎng)了。在老師的袋子里有各種各樣形狀的卡片（從其中取出多個(gè)），誰想來試試自己的手氣，看看能不能抽中大獎(jiǎng)。
　　2．思考與設(shè)問
　　老師：在圖形世界當(dāng)中有一個(gè)名字叫四邊形，像有些同學(xué)手中的正方形、長方形、梯形就是四邊形。那你們能告訴我，四邊形在你們心目中是什么樣的呢？
　　讓學(xué)生思考幾分鐘后回答問題?？偨Y(jié)規(guī)律：四個(gè)角，四條邊。
　　3．生活或教室中的四邊形
　　老師：除了我們?cè)谡n本上見到的四邊形，你們?cè)谏钪羞€見到過哪些四邊形的物體？誰能舉個(gè)例子？
　　學(xué)生紛紛舉出很多生活中的例子。
　?。ǘ?duì)四邊形進(jìn)行分類
　　老師：在我的袋子里邊有很多的各種各樣、形狀不同的四邊形，同學(xué)們五個(gè)人一組對(duì)這些圖片進(jìn)行分類，看看哪一組分得又快又準(zhǔn)。在這兒給同學(xué)們點(diǎn)提示，可以按圖形、角和邊來進(jìn)行分類。
　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)各種四邊形的異同
　　老師：大家分得都很不錯(cuò)，現(xiàn)在說說，你們?cè)诜值臅r(shí)候能得出什么規(guī)律呢？首先在區(qū)分長方形和正方形的時(shí)候，你們是按照什么來分的？然后，長方形和梯形你們又是按什么來分呢？……
　　學(xué)生在說的時(shí)候已經(jīng)理解了各種四邊形的區(qū)別。
　?。ㄋ模┩ㄟ^練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)四邊形的理解
　　1．一只小猴子來到一個(gè)圖形王國，在圖形王國的另一邊有很多的桃子，它只有走四邊形才能走出圖形王國去到另一邊吃到桃子，現(xiàn)在由大家來指揮小猴子走路到另一邊來吃桃子。給同學(xué)們20秒的思考時(shí)間。
　　2．現(xiàn)在呢，我跟同學(xué)們做一個(gè)測試，看看我跟同學(xué)們有沒有默契。請(qǐng)同學(xué)們把釘子板拿出來，完成下列的任務(wù)，如果完成的好呢，說明我們有默契；否則就說明咱們還需要加強(qiáng)默契培養(yǎng)。
　?。?）請(qǐng)用線圍出一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形；
　?。?）請(qǐng)用線圍出一個(gè)對(duì)邊相等但是沒有直角的四邊形。
　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)本章內(nèi)容
　　老師：同學(xué)們，這節(jié)課玩得怎么樣，在這節(jié)課當(dāng)中你們學(xué)到了什么？四邊形還有很多秘密，希望大家下課以后好好探索。
　　三、教學(xué)反思
　　抽獎(jiǎng)可以吸引很多人，小孩子也一樣，所以我設(shè)計(jì)了抽獎(jiǎng)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。正方形和長方形是學(xué)生都知道的，在抽獎(jiǎng)的時(shí)候設(shè)計(jì)梯形是為了增加一個(gè)四邊形以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形，設(shè)計(jì)三角形、圓、五角星是為了讓學(xué)生能區(qū)分四邊形和其他形狀。
　　通過抽獎(jiǎng)游戲引出了四邊形的定義，即有四個(gè)角和四條直邊，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)四邊形有了直觀的認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生回想生活中的四邊形物體，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)四邊形的理解，同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來。課堂中有些學(xué)生將生活中或課本中的其他形狀也當(dāng)成了四邊形，在這種情況下，我讓他們講出自己的理由，并讓有不同意見的學(xué)生進(jìn)行辯論，問題在辯論后變得更加清晰。當(dāng)然在這里多花費(fèi)了一些時(shí)間，但是我認(rèn)為這是很值得的。因?yàn)槟軌蛞饘W(xué)生共同參與、討論，甚至跟我辯解、爭論的課堂才是我們要的課堂。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。
　　“四邊形分類”環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形的理解。通過“分類”可以使得學(xué)生了解：四邊形不只有正方形、長方形、梯形，還有平行四邊形和各種各樣的不規(guī)則四邊形。最后，在黑板上展示了各種各樣的不同分類方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生都積極參與，充分展示了自己的想法，通過想法的相互交流，豐富了學(xué)生的思維，也增加了知識(shí)的積累。
　　測試“同學(xué)們跟老師的默契”環(huán)節(jié)，本來僅僅是想讓學(xué)生練習(xí)練習(xí)，比比誰的手巧，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，我靈機(jī)一動(dòng)覺得設(shè)計(jì)默契環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，可以大大增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，學(xué)生為了表現(xiàn)和老師很有默契，都很認(rèn)真，并以最大的熱情和最大的努力來完成老師布置的任務(wù)，來證明自己跟老師之間的默契。
　　總體來說，整節(jié)課學(xué)生的情緒都很亢奮，舊知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)爭先恐后、躍躍欲試；新知識(shí)的學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下水到渠成；鞏固練習(xí)更是達(dá)到整堂課的最高潮，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，整節(jié)課渾然天成。
　　最后我想說一點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂一定是要真實(shí)、新生的課堂，而不能是排練無數(shù)次而成的，今天拍一遍，明天演一遍，那還能有什么新意，對(duì)學(xué)生來說也是一種折磨。在講新課的時(shí)候，充滿新意、富有激情才可能在課程中有意外的收獲。所以，我認(rèn)為只有最真實(shí)、最原始的、最天然的數(shù)學(xué)課，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才是最真實(shí)、最有效的數(shù)學(xué)課程。
　?。ㄘ?zé)編　金