芻議如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課外多元化作業(yè)

　　隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中單一枯燥、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。為了賦予課外作業(yè)新的生命，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)潛能，開拓數(shù)學(xué)視野，張揚(yáng)學(xué)生個性，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計多元化的作業(yè)，讓學(xué)生真正愛上作業(yè)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　一、游戲型作業(yè)——調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，好玩、好動。針對這一特點(diǎn)，教師便可投其所好，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計形式活潑、富有童趣的游戲型課外作業(yè)，讓學(xué)生在玩中做作業(yè)。這樣既調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與，深入探究，又讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力及獲得成功的喜悅。
　　例如，教學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)”后，教師讓學(xué)生回家自己創(chuàng)作一幅畫，畫中必須要有1～10這10個數(shù)字所表示的事物，通過一幅幅精彩的作品來幫助學(xué)生加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。又如，教學(xué)倍數(shù)、因數(shù)、素數(shù)和合數(shù)后，教師讓學(xué)生利用這些知識把家中的電話號碼編成一道題。如，從高位開始依次是：10以內(nèi)最大的偶數(shù)；最小的合數(shù)；10以內(nèi)4的最大倍數(shù)；因數(shù)是1、2、3、6；10以內(nèi)最大的奇數(shù)；既不是素數(shù)也不是合數(shù)；最小的素數(shù)；最小的既是素數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。學(xué)生根據(jù)條件很快猜出電話號碼是84869123，這時學(xué)生可以通過打電話驗(yàn)證。這樣的游戲型作業(yè)新鮮有趣，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成高質(zhì)高效的課堂。
　　二、實(shí)踐型作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
　　現(xiàn)代教育觀呼吁讓學(xué)生走出狹隘的課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會。同時，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以設(shè)計一些回歸生活的實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間搭建橋梁。這類作業(yè)是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的探索者、實(shí)踐者。
　　例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”后，教師可布置學(xué)生測量一塊土豆體積的操作題。在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前，先討論出操作方案。學(xué)生有的說先在一標(biāo)有刻度的容器中裝些水并記下刻度，再量出土豆放進(jìn)去后的刻度，間接測出土豆的體積；有的說可把土豆切成規(guī)則的圖形來估一估它的體積；還有的說可以把土豆蒸熟了，然后將它擠壓成一個長方形來進(jìn)行測量……這時，教師讓學(xué)生根據(jù)所提出的方案進(jìn)行試驗(yàn)，從中找出最佳的測量方案。
　　再如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”后，我讓學(xué)生走進(jìn)菜市場，了解菜商不用計算器就能迅速并準(zhǔn)確地算出價格的原因。
　　這些作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，能淋漓盡致地展現(xiàn)學(xué)生的思維和個性，開發(fā)他們的潛能，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生經(jīng)歷再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的過程，在實(shí)踐中各方面的能力得到鍛煉和提高。
　　三、研究性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要通過動手探索、思考交流等活動來讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，教師可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以日常實(shí)際問題為載體，設(shè)計一些研究性的作業(yè)，讓學(xué)生自由組合，對問題進(jìn)行探索與研究，使學(xué)生成為敢于標(biāo)新立異的探索者。
　　小學(xué)生的研究內(nèi)容主要依賴于兩種途徑：第一，從教材中挖掘，像“為什么只有三角形具有穩(wěn)定性”“神奇的0”等。第二，在現(xiàn)實(shí)生活中提煉。生活中鮮活的問題、解決問題時突發(fā)的靈感等都可以成為研究的內(nèi)容，如“乘車中的學(xué)問”“農(nóng)民收入增加了”“商品打折問題”等。在選題后，學(xué)生可根據(jù)課題自由組成一個研究小組，進(jìn)行合理分工，在教師的指導(dǎo)下展開研究，通過提出問題、分析問題、解決問題一系列過程來體驗(yàn)科學(xué)研究的正常程序和方法。這樣的作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造了一個科學(xué)研究的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，積極主動地去積累素材，探索發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，最終形成一篇篇小論文。
　　四、閱讀性作業(yè)——開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野
　　閱讀是汲取知識的重要途徑，人們常把它與語文聯(lián)系起來。隨著科技的進(jìn)步，如今閱讀也成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一種方式。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握課本知識外，教師還要有目的地布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，把學(xué)生引向課外，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。如教師可在教室墻壁上開辟一個數(shù)學(xué)專欄，或定期開展數(shù)學(xué)專項(xiàng)閱讀活動等，讓學(xué)生能主動去閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，并以自己獨(dú)特的方式記錄下書中的精華，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。
　　例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”單元后，我設(shè)計了以下的課外作業(yè)：①查找了解素數(shù)的知識。②除了2、3、5外，你還能搜集到能被其他數(shù)整除的特征嗎？③搜集一些這單元知識在生活中應(yīng)用的題目。如完成一期相關(guān)知識的手抄報，借助手抄報讓學(xué)生一顯身手，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在情感的驅(qū)動下開展新的認(rèn)知活動。這樣的作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。
　　數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)的是有個性、有思想、有創(chuàng)新能力的人。在教育實(shí)踐過程中，教師要在新課程理念下去開拓、去挖掘，以學(xué)生發(fā)展為本，設(shè)計出多元化的課外作業(yè)，讓學(xué)生的情感、興趣、習(xí)慣、能力等在多元化的作業(yè)中得到培養(yǎng)，使學(xué)生在享受快樂數(shù)學(xué)的同時生動活潑地發(fā)展。
　?。ㄘ?zé)編　杜