初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉相彬

【摘 要】興趣，是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的趨向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理;興趣培養(yǎng);教學(xué)方法

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。在物理學(xué)的領(lǐng)域中，研究的是宇宙的基本組成要素： 物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用。物理的應(yīng)用這么廣泛，物理學(xué)科這么重要，如何學(xué)好物理呢？

一、學(xué)習(xí)方法

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立地閱讀教材，是提前獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容仔細(xì)閱讀、分析、思考，把自己不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課重點(diǎn)聽講。對(duì)于新的物理概念和規(guī)律要抓住其核心，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律，同時(shí)加以區(qū)別對(duì)比。

2.課上認(rèn)真聽講。預(yù)習(xí)后，學(xué)生可以帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽課，這就提高了課堂的聽課效率，也能使聽課的重點(diǎn)更加突出。認(rèn)真聽講，對(duì)比老師所講重點(diǎn)，檢查自己對(duì)教材理解的深度和預(yù)習(xí)方向。這樣聽課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠抓住關(guān)鍵，而且能夠掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.課下整理筆記。上課以認(rèn)真聽講為主，課下需要整理總結(jié)。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。筆記要求簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。可以記錄下知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方，等等。筆記不只是記上課老師講的內(nèi)容，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解題方法也要記在筆記本上。

4.課后復(fù)習(xí)總結(jié)。對(duì)于所學(xué)知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)的斷片而導(dǎo)致孤立地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這就需要學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)、總結(jié)。 課后的復(fù)習(xí)，除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)之外，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。 通過(guò)對(duì)比分析、歸納總結(jié)，以達(dá)到知識(shí)的前后貫通。只要學(xué)生按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，按照前面談到的方法去做，注重理解思考物理的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去尋找樂(lè)趣，就能全面提高自己的物理成績(jī)。

二、興趣培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)的趨向。這種趨向是和一定情感相聯(lián)系的一種非智力因素，是學(xué)生自覺性的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極、最活躍的成份，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，而且可以啟迪學(xué)生的智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)好物理，教師應(yīng)充分利用學(xué)生和物理知識(shí)的特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中求學(xué)，從興趣中提高。

在物理教學(xué)中，引起學(xué)生興趣的手段和方法有很多。

（一）敘說(shuō)學(xué)生感興趣的物理故事

比如，在講“參照物”之前，我講述了二戰(zhàn)時(shí)期，法國(guó)飛行員抓住了一顆子彈的故事; 在講“平面鏡”時(shí)，我講了“猴子撈月亮”的故事; 在講“光的直線傳播”時(shí)，我講了“鑿壁偷光”的故事; 等等。 這樣教學(xué)，使學(xué)生聽起來(lái)淺顯易懂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建學(xué)生感興趣的物理環(huán)境

在教學(xué)中，教師把物理問(wèn)題置于一種環(huán)境之中，讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“密度的應(yīng)用”時(shí)，我先講了阿基米德鑒別王冠的故事，然后提問(wèn)： 你們能不能運(yùn)用密度的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。隨后發(fā)給學(xué)生每人一枚黃色的戒指，讓學(xué)生利用課桌上的現(xiàn)有器材鑒別真?zhèn)?，并寫出?shí)驗(yàn)報(bào)告。 樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)熟悉的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。

好奇是初中學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)。根據(jù)初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的興趣。每進(jìn)行一個(gè)新的內(nèi)容教學(xué)之前，教師根據(jù)所要教授的知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合生活中的一些常識(shí)，使學(xué)生感到新鮮，覺得稀奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在教學(xué)慣性的過(guò)程中，教師可以這樣引入：“大家都知道，如果我們端著一盆水，使勁往外一潑，水便會(huì)被潑出去。對(duì)于這一現(xiàn)象，到底是我們往外潑的力使水離開了盆，還是由于別的原因呢？”學(xué)生會(huì)給出常識(shí)性的答案，就是我們往外潑的那個(gè)力使水離開盆的。教師這時(shí)可以斷然地予以否定，并且告訴學(xué)生是水自己離開了盆，我們潑水的力只是使盆和水獲得了一個(gè)運(yùn)動(dòng)速度而以。這樣一來(lái)學(xué)生的常識(shí)遭到顛覆，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)囊苫?，并且頓覺新鮮，興趣盎然，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。接下來(lái)繼續(xù)問(wèn)：“到底是什么使水自己離開盆的呢？”學(xué)生根據(jù)教材可以得到答案。教師最后給出慣性的概念，并且要求學(xué)生試舉出身邊的慣性現(xiàn)象。學(xué)生就會(huì)對(duì)物體具有慣性的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)為獲得新的知識(shí)而享受到樂(lè)趣。

（四）運(yùn)用能引起學(xué)生興趣和思維差異的物理實(shí)驗(yàn)

捕捉學(xué)生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認(rèn)識(shí)，反過(guò)來(lái)，又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。 比如，在講汽化實(shí)驗(yàn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)瓶口緊塞的燒瓶中盛有半瓶剛沸騰過(guò)的水，怎樣才能使它繼續(xù)沸騰？ 學(xué)生異口同聲地回答： 加熱。再問(wèn)： 若用冷水澆這個(gè)燒瓶，里面的水是否會(huì)沸騰？ 他們不假思索地答： 不會(huì)。然而演示的結(jié)果，卻完全出乎他們的意料，他們開始感到自身經(jīng)驗(yàn)的不足，從而激發(fā)起求知的愿望。

（五）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是精髓，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還要讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一些物理結(jié)論，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如在講授光的折射知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn);水中的筷子為什么會(huì)“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)了好奇心，帶著問(wèn)題聽我分析原因，一節(jié)課上完后，學(xué)生加深了對(duì)光的折射知識(shí)的理解

物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的， 這些概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)親自操或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿足他們的好奇心和求知欲;另一方面在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，從中也能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。又如在講微小形變時(shí)，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計(jì)的豎直玻管和膠塞制成一個(gè)微小形變演示儀，當(dāng)用力壓玻璃瓶時(shí)，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學(xué)生對(duì)壓力作用下固體發(fā)生微小形變不僅認(rèn)可，且印象也更加深刻了，對(duì)解決彈力的存在和方向問(wèn)題也就比較容易了。