學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)習(xí)力：意蘊(yùn)、活化與拓展

　　[摘要]　學(xué)習(xí)是人作為高級(jí)生靈的本質(zhì)特征，也是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)期刊編輯的客觀要求。從知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)理論視角審視，學(xué)術(shù)期刊編輯既是學(xué)術(shù)傳播的發(fā)現(xiàn)者、加工者與傳承者，也是學(xué)習(xí)者與知識(shí)建構(gòu)者。學(xué)術(shù)期刊編輯必須充分認(rèn)識(shí)、把握學(xué)習(xí)力的意蘊(yùn)，并借助編輯工作不斷活化自己的學(xué)習(xí)力。通過(guò)有效學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練、注重個(gè)人知識(shí)管理、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、延展人際社交網(wǎng)絡(luò)等路徑，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)力。
　　[關(guān)鍵詞]　編輯　學(xué)習(xí)力　知識(shí)　社會(huì)建構(gòu)　學(xué)習(xí)共同體
　　當(dāng)今社會(huì)日新月異的信息與通訊、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新工具正在深刻地改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)與交往生態(tài)，使我們進(jìn)入到“世界是開(kāi)放的”這樣一個(gè)大變局、大更新時(shí)代。這樣的時(shí)代，一方面是新信息、知識(shí)、理論的“爆炸式”增長(zhǎng)，另一方面是信息、知識(shí)、文化傳播的高度密集化、多樣化。據(jù)有關(guān)資料，在全球生產(chǎn)總值的高速增長(zhǎng)中，“知識(shí)份額”已由20世紀(jì)初的5%，上升到如今的80%—90%以上[1]。作為信息、知識(shí)、觀點(diǎn)、理論等重要傳播者、加工者的學(xué)術(shù)期刊編輯，無(wú)疑處于這種快速變化的社會(huì)漩渦之中。這種新局面，迫切需要學(xué)術(shù)期刊編輯思考并尋找切實(shí)有效的發(fā)展對(duì)策，其中，如何認(rèn)識(shí)、活化與拓展編輯的學(xué)習(xí)力，無(wú)疑是值得深入探究的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文從知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)視角，對(duì)此試作一些論述。
　　上個(gè)世紀(jì)70年代，英國(guó)愛(ài)丁堡學(xué)派提出了科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)，主張知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性和社會(huì)構(gòu)建知識(shí)的辯證關(guān)系。該理論以其獨(dú)特的社會(huì)學(xué)視角，強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素在知識(shí)生成中的決定作用[2]。知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)是建構(gòu)主義理論的延伸與發(fā)展，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始出現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)向：從關(guān)注知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)，從強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)向注重知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)。信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也給這種轉(zhuǎn)向提供了強(qiáng)大的保障。換言之，知識(shí)是在動(dòng)態(tài)中不斷建構(gòu)出來(lái)的，是一定社會(huì)環(huán)境中的人們相互交流、協(xié)商的產(chǎn)物。從廣義上說(shuō)，這里的交流、協(xié)商也包含編輯傳播的智化物與編輯活動(dòng)。
　　知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)與編輯的學(xué)術(shù)傳播看似兩個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，其實(shí)具有高度的必然聯(lián)系：第一，學(xué)術(shù)期刊由于其較高程度的學(xué)術(shù)化、專(zhuān)業(yè)化，是傳播新型學(xué)術(shù)理論、觀點(diǎn)的重要媒體，編輯的創(chuàng)造性勞動(dòng)，使之具有較高的學(xué)術(shù)傳播價(jià)值、關(guān)注度與影響力；第二，在當(dāng)今信息、知識(shí)、理論等的傳播過(guò)程中，學(xué)術(shù)期刊編輯處于傳播的“中樞”地位，既是學(xué)術(shù)知識(shí)的加工、傳播者，又是連接編輯主體與編輯客體、作者與讀者等的橋梁；第三，當(dāng)某一具有學(xué)術(shù)價(jià)值的作品（智化物）進(jìn)入編輯工作流程，編輯必然要根據(jù)自身認(rèn)知、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)對(duì)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新性、傳播價(jià)值等作出明確判斷，從而完成知識(shí)的社會(huì)傳播。
　　從上述三個(gè)方面不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)期刊編輯在進(jìn)行學(xué)術(shù)產(chǎn)品的加工、傳播過(guò)程中，承擔(dān)著知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)功能，從關(guān)聯(lián)主義理論來(lái)看，學(xué)術(shù)期刊編輯無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的一個(gè)重要知識(shí)節(jié)點(diǎn)。那么，編輯如何才能準(zhǔn)確把握作品（智化物）的價(jià)值，如何客觀評(píng)價(jià)其優(yōu)劣并做出正確的取舍，主要取決于編輯的學(xué)術(shù)功底、思維能力與學(xué)習(xí)力狀況。
　　學(xué)習(xí)是生命的本能之一，是人區(qū)別于其他生物的本質(zhì)標(biāo)志。正如達(dá)爾文所說(shuō)，在劇烈變動(dòng)的環(huán)境中能夠生存下來(lái)的，不是那些最強(qiáng)壯的，也不是那些最聰明的，而是那些最善于學(xué)習(xí)的個(gè)體。學(xué)習(xí)力這一概念最初由美國(guó)系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人佛睿斯特在1965年提出。從上世紀(jì)90年代中期起，它被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理與學(xué)習(xí)、教育領(lǐng)域[3]。近年來(lái)，學(xué)習(xí)力也開(kāi)始受到編輯出版界學(xué)者的關(guān)注。但目前這方面發(fā)表的成果還不多，筆者檢索“中國(guó)知網(wǎng)”，只查到幾篇文章。
　　什么是學(xué)習(xí)力？迄今還眾說(shuō)紛紜，主要存在這樣幾種觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)力作為一種潛能，它蘊(yùn)藏于人腦中，是蘊(yùn)含在主體內(nèi)部的能得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)之力；（2）學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和；（3）學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的總量、質(zhì)量、存量、流量和增量的綜合體現(xiàn)；（4）學(xué)習(xí)力也是生產(chǎn)力，是創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的源動(dòng)力；（5）學(xué)習(xí)力就是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，以獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)和過(guò)程的能力[4]。編輯的學(xué)習(xí)力是編輯通過(guò)多種渠道、多種形式、多種手段，獲取編輯工作所需的知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的能力[5]。
　　上述這些觀點(diǎn)雖然都具有一定的積極價(jià)值，但從知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)這一視角審視，似乎都存在“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的缺憾。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是一個(gè)復(fù)雜的綜合概念，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)習(xí)力早已逸出個(gè)體、孤立的范疇，成為一種具有廣泛社會(huì)關(guān)聯(lián)性的動(dòng)態(tài)范疇。編輯的學(xué)習(xí)力不僅有基于個(gè)體的內(nèi)涵，而且有基于團(tuán)隊(duì)、群體乃至社群的社會(huì)化內(nèi)涵。特別是作為“網(wǎng)中人”（而且還是備受關(guān)注）的學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)習(xí)力，必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念，它比一般人群的學(xué)習(xí)力具有更為豐富的意蘊(yùn)與內(nèi)涵。
　　這里筆者試把學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)習(xí)力表述為：它是編輯所特有的一種動(dòng)態(tài)、活化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的信息/知識(shí)吸納、梳理、整合、加工能力，有機(jī)融合于編輯客體中并優(yōu)化結(jié)果，借助于質(zhì)疑、反思等而獲得的感悟、觀點(diǎn)，與作者/讀者進(jìn)行有效的交流與知識(shí)的共同建構(gòu)，及在這一過(guò)程中所產(chǎn)生的積極變化。
　　這種學(xué)習(xí)力，既是編輯業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)術(shù)期刊可持續(xù)發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力。它包含以下幾層意蘊(yùn)：（1）把對(duì)學(xué)習(xí)力的理解，從狹義、單一的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等拓展到更廣闊的范疇中；（2）凸顯了編輯的文化、傳播功能及意義，即編輯的學(xué)習(xí)力不僅具備一般的學(xué)習(xí)發(fā)展意義，同時(shí)具有社會(huì)文化傳播的重要價(jià)值；（3）這種學(xué)習(xí)力具有明確的“標(biāo)的物”，通過(guò)梳理、發(fā)現(xiàn)“標(biāo)的物”中存在的問(wèn)題并加以解決而形成一種向上發(fā)展態(tài)勢(shì)；（4）意味著社會(huì)性交互、共同建構(gòu)對(duì)編輯學(xué)習(xí)力的持續(xù)變化所具有的意義，即它是一種開(kāi)放的、多元的、活化的學(xué)習(xí)圖景。
　　1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》這份報(bào)告中深刻指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，并向世界各國(guó)發(fā)出“向?qū)W習(xí)社會(huì)邁進(jìn)”的倡議[6]。有人說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)比心智、比創(chuàng)造力的時(shí)代。力量的大小不在于脖子以下占身體90%部分的體力，而在于脖子以上占身體10%部分的智力[7]。換言之，競(jìng)爭(zhēng)的核心已經(jīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)力——靈活運(yùn)用知識(shí)、善于進(jìn)行知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)力是編輯綜合能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)不斷提升的內(nèi)在支撐與保障。學(xué)術(shù)期刊編輯面對(duì)新信息、新知識(shí)、新理論、新方法等的不斷涌現(xiàn)與密集“轟炸”，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力從被動(dòng)激化向主動(dòng)活化的演進(jìn)。
　　所謂質(zhì)疑，就是心有所疑，提出以求得解答。質(zhì)疑是對(duì)真實(shí)、真理的求索，是編輯業(yè)務(wù)素養(yǎng)的可貴表現(xiàn)，是促使編輯不斷學(xué)習(xí)的活化因子。信息時(shí)代的學(xué)術(shù)期刊編輯，必須要具有分析、批判、質(zhì)疑的敏銳眼光與思維能力。在對(duì)學(xué)術(shù)文章進(jìn)行審閱、編輯時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文章在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、整體架構(gòu)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、研究方法、數(shù)據(jù)等方面存在的缺陷，以及在字里行間存在的表述問(wèn)題和紕漏，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上提出富有建設(shè)性的修改意見(jiàn)，并通過(guò)這種質(zhì)疑與意見(jiàn)表達(dá)，與作者/學(xué)者進(jìn)行“基于問(wèn)題探究”的有效交流。有人說(shuō)，不會(huì)提出修改意見(jiàn)的編輯不是一個(gè)合格的編輯，其實(shí)確切地說(shuō)，應(yīng)該是“不善于質(zhì)疑的編輯不是一個(gè)合格的編輯”。因?yàn)橹挥胁粩嗟靥岢鲑|(zhì)疑、善于質(zhì)疑的編輯，其原有的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知圖式才會(huì)不斷地被激活、刷新，其學(xué)習(xí)力也在這種質(zhì)疑→交流過(guò)程中獲得提升。
　　“反思”一詞，源于英國(guó)哲學(xué)家洛克的著作，他將“心靈內(nèi)部活動(dòng)的知覺(jué)”稱(chēng)為反思[8]。可見(jiàn)，反思不僅是“回憶”或“回顧”，其精髓在于尋找自己存在的問(wèn)題以?xún)?yōu)化行為結(jié)果。對(duì)學(xué)術(shù)期刊編輯而言，反思就是評(píng)價(jià)、分析自己在編輯活動(dòng)中的作為是否最佳或最有效。反思過(guò)程是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈：（1）反省，反省編輯工作的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果，以批判的眼光審視自身行為；（2）評(píng)判，對(duì)自己的編輯行為和結(jié)果作出評(píng)價(jià)，如是否恰當(dāng)、正確、優(yōu)劣等；（3）分析，剖析自己在編輯活動(dòng)中存在的問(wèn)題及原因；（4）對(duì)策，針對(duì)問(wèn)題的成因，積極尋找對(duì)策和方法；（5）驗(yàn)證，在編輯工作中檢驗(yàn)對(duì)策和方法，如果工作獲得改進(jìn)，則總結(jié)、提煉，反之，進(jìn)入新一輪反思循環(huán)；（6）總結(jié)，通過(guò)總結(jié)、提煉，加深編輯的自我元認(rèn)知。由此可見(jiàn)，反思的核心是“明晰問(wèn)題→探究問(wèn)題→解決問(wèn)題”。因此，反思無(wú)疑是學(xué)術(shù)期刊編輯提升學(xué)習(xí)力的有效手段。
　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)交互的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的社會(huì)性交互，使得“知識(shí)就是力量”演進(jìn)為“共享知識(shí)才有力量”。知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)理論也告訴我們，社群交流基礎(chǔ)上的分享經(jīng)驗(yàn)、共享知識(shí)，能夠形成動(dòng)態(tài)的、具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)流，能夠在相互碰撞、激發(fā)中不斷產(chǎn)生新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。作為學(xué)術(shù)期刊編輯，應(yīng)該具備一定的信息素養(yǎng)，善于借助專(zhuān)題學(xué)術(shù)網(wǎng)站、雜志平臺(tái)、微博、E-mail、QQ等，主動(dòng)與學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的主要專(zhuān)家、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)保持密切聯(lián)系與學(xué)術(shù)交互，特別要抓住本學(xué)術(shù)期刊領(lǐng)域里的“重要網(wǎng)站、重要會(huì)議、重要人物”，通過(guò)與這“三個(gè)重要”的輻射與聯(lián)動(dòng)，達(dá)成更為廣泛的交互效應(yīng)。這種學(xué)術(shù)交互，無(wú)疑是學(xué)術(shù)期刊編輯拓寬學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)習(xí)力的催化劑。
　　要辦好一本高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊，編輯不能僅僅滿(mǎn)足于“來(lái)料加工”，不能守株待兔，必須主動(dòng)出擊。但這種主動(dòng)出擊絕不是無(wú)的放矢，而是通過(guò)策劃有價(jià)值的選題來(lái)進(jìn)行。編輯策劃是一項(xiàng)創(chuàng)造性較強(qiáng)的思維與學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要編輯具備一定的學(xué)術(shù)功底與對(duì)所在領(lǐng)域的敏感性把握，需要關(guān)注、了解前沿脈搏與發(fā)展動(dòng)態(tài)，并能對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行去偽存真、由表及里的整合、梳理與分析。具體來(lái)說(shuō)，編輯要學(xué)會(huì)從欄目策劃上升到主題策劃，在策劃中進(jìn)行“動(dòng)態(tài)式約稿”——把編輯策劃的選題與國(guó)內(nèi)外一流學(xué)者、團(tuán)隊(duì)的研究課題掛鉤，在共同探討中落實(shí)具有前瞻性、創(chuàng)新性的選題。比如，《遠(yuǎn)程教育雜志》這幾年先后策劃了“國(guó)內(nèi)外重要教育技術(shù)學(xué)術(shù)會(huì)議綜述/述評(píng)”“新信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)研究”“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”等選題，實(shí)現(xiàn)了雜志質(zhì)量與編輯學(xué)習(xí)力的雙重提升。可見(jiàn)，學(xué)術(shù)期刊編輯的這種策劃活動(dòng)，是編輯學(xué)習(xí)力的孵化器。
　　編輯學(xué)者化問(wèn)題，一直是出版界爭(zhēng)議的熱點(diǎn)。筆者以為，一般編輯的學(xué)者化也許值得商榷，但學(xué)術(shù)期刊的編輯必然需要學(xué)者化。處于知識(shí)社會(huì)建構(gòu)背景下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)術(shù)期刊編輯，如果不能有效地學(xué)習(xí)，更新自己的認(rèn)知圖式與思維方式，怎么能夠有效、準(zhǔn)確地判斷學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的新穎與否呢？如何勝任工作呢？學(xué)術(shù)期刊編輯學(xué)者化的一個(gè)重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)力的拓展，即探尋學(xué)習(xí)力活化的路徑。
　　無(wú)論是質(zhì)疑、反思還是交互、策劃，都離不開(kāi)有效學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練。一方面，學(xué)術(shù)期刊編輯的學(xué)習(xí)必須講究實(shí)效與策略。面對(duì)知識(shí)爆增與信息轟炸，關(guān)注、整理、內(nèi)化新知識(shí)固然重要，但編輯學(xué)習(xí)的重心不在于知識(shí)本身，而在于如何應(yīng)用新知識(shí)解決編輯客體（學(xué)術(shù)文章）中存在的各種問(wèn)題。因此，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是編輯應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方式，即通過(guò)自我探究、團(tuán)隊(duì)討論等，在明晰問(wèn)題的基礎(chǔ)上，尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，并切實(shí)加以解決。另一方面，思維訓(xùn)練是學(xué)術(shù)期刊編輯拓展學(xué)習(xí)力的有效途徑。思維訓(xùn)練的精髓是“人腦可以像肌肉一樣通過(guò)后天的訓(xùn)練得到強(qiáng)化”。比如心智圖法——以線(xiàn)條、圖形、符號(hào)、顏色、文字、數(shù)字等將自己的各種想法等快速地勾勒、串聯(lián)出來(lái)，形成一幅開(kāi)放式的圖式架構(gòu)，能夠充分激發(fā)編輯的發(fā)散性思維與豐富的聯(lián)想力，對(duì)編輯的反思、策劃有很大幫助。
　　在新信息技術(shù)的不斷助推下，知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)效應(yīng)越來(lái)越明顯。學(xué)術(shù)期刊編輯幾乎每天都處于新信息的包圍之中，需要對(duì)面對(duì)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，整合信息資源以提升編輯工作效率。所以，編輯要養(yǎng)成個(gè)人知識(shí)管理的習(xí)慣，要明白“管道比管道中的內(nèi)容物更重要”，要像重視理財(cái)一樣重視自己的知識(shí)管理，善于利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎等實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人知識(shí)的有效管理：（1）檢索有效信息/知識(shí)，即要知道哪些信息/知識(shí)對(duì)自己有用，哪些信息/知識(shí)無(wú)用或過(guò)時(shí)，并選擇合適的信息檢索工具快速檢索到這些信息/知識(shí)；（2）評(píng)估信息/知識(shí)，即對(duì)檢索到的信息/知識(shí)進(jìn)行初步判斷與分析，并與自己在編輯工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)度比較；（3）梳理信息/知識(shí)，即剔除、過(guò)濾大量無(wú)用或無(wú)關(guān)信息后，有效地存儲(chǔ)信息/知識(shí)，建立信息/知識(shí)之間的聯(lián)系；（4）表達(dá)信息/知識(shí)，個(gè)人知識(shí)管理的目的在于更好地活用知識(shí)，為日常編輯工作服務(wù)，因此，編輯要善于在交互、策劃中發(fā)揮這些信息/知識(shí)的價(jià)值。
　　學(xué)習(xí)共同體又稱(chēng)學(xué)習(xí)社群，最早由瑞尼古德（H.Rheingold）1993年在《虛擬社區(qū)》這部書(shū)中提出：如果有足夠的人在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)電子空間建立起人際關(guān)系網(wǎng)，人們就可以在虛擬的社會(huì)中通過(guò)文字討論、對(duì)話(huà)，進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易、知識(shí)交換、感情分享以及制訂計(jì)劃、找朋友聊天，這就形成了虛擬學(xué)習(xí)共同體[9]?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)者在彼此溝通、交流、協(xié)作、分享各種學(xué)習(xí)資源和觀點(diǎn)等的基礎(chǔ)上形成的群體，都屬于學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息、普適計(jì)算技術(shù)與學(xué)習(xí)、工作的無(wú)縫式融合，構(gòu)建了一種不受時(shí)空限制、創(chuàng)意性的、高度自主的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境[10]。學(xué)術(shù)期刊編輯一定要充分認(rèn)識(shí)、利用這種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，善于運(yùn)用社會(huì)軟件工具，與期刊顧問(wèn)、外審專(zhuān)家、專(zhuān)欄作者或活躍的中青年學(xué)者，圍繞某一具體內(nèi)容或話(huà)題，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流或信息溝通。這既是學(xué)習(xí)共同體的形成過(guò)程，也是編輯進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)力的重要途徑。
　　人際社交網(wǎng)絡(luò)是一種無(wú)形資源，通過(guò)人際交往可以共同建構(gòu)很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，正在使傳統(tǒng)的階層性社會(huì)架構(gòu)逐步演變成“六度互聯(lián)”的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。即每個(gè)人的強(qiáng)連接都是自己周?chē)钍煜?、最信任的一張社?huì)人際網(wǎng)絡(luò)，并以此為基點(diǎn)向外延伸。人際圈子越廣，交往人員的素質(zhì)越高，可學(xué)到的知識(shí)與獲得的有用信息就越多，對(duì)學(xué)習(xí)力的拓展作用也越大。推及編輯活動(dòng)，學(xué)術(shù)期刊編輯如果善于主動(dòng)延展人際社交網(wǎng)絡(luò)，就可獲得大大超出自己物理空間的知識(shí)能量與影響力。但這種人際社交網(wǎng)絡(luò)的建立和維持，需要編輯苦心經(jīng)營(yíng)。比如，盡量參與本領(lǐng)域內(nèi)的重要學(xué)術(shù)會(huì)議、活動(dòng)、培訓(xùn)等，與圈內(nèi)的一流學(xué)者、中青年學(xué)者等建立廣泛而良好的人際關(guān)系。期刊社也要盡量建立自己的網(wǎng)站/平臺(tái)、微博等，為編輯進(jìn)行人際交互與學(xué)習(xí)提供便