信息技術與化學教學整合的思考

　　當前，人們在不斷探索如何以互聯網和計算機技術為突破口，建構一種全新的教學模式以及相應的教學思想。結合多年的教學實踐，筆者試著談談對信息技術與化學教學整合的一些思考。
　　● 利用信息技術，突破教學難點
　　有研究表明，在學習中，同時調動視、聽覺，能明顯提高記憶和學習效率。多媒體可以利用自身的音頻和視頻功能，創(chuàng)造一個讓人身臨其境的環(huán)境，學生在此環(huán)境中進行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的微觀世界真實地模擬出來。例如，在講解二氧化碳在日常生活中的作用時，筆者利用多媒體將課本中靜態(tài)的描述轉為動態(tài)的演示過程，增強了學生對事物的理性認識，把抽象問題具體化、形象化，便于教與學的開展。
　　又如，化學實驗中的一些錯誤操作，以前只能靠教師講解其錯誤的原因以及錯誤操作可能帶來危害，學生印象不深，而利用Flash動畫模擬這些錯誤操作，不僅能將步驟逐一演示，還可采用慢鏡頭細細觀看。這樣，學生不僅能明白錯誤的原因，觀看后對知識的記憶也很深刻。通過有效利用信息技術，調動了學生學習的積極性，教學難點很容易就突破了。
　　● 通過信息技術，學生成為課堂主體
　　信息技術最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。
　　例如，演示一些試管內氣體、液體的變化實驗時，傳統的教學方法一般是教師在講臺上操作，但下面的學生卻不一定觀察得清楚，他們始終處于一種被動的學習狀態(tài)。而利用計算機聯網顯示的功能，可以把小小試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現在全體學生的面前，從而克服了后排學生無法觀察清楚的問題。同時，還可以利用某些專業(yè)軟件，讓學生通過簡單的操作，在計算機上練習化學變化畫面的移動和色彩的填充，以此鞏固所觀察到的化學現象，并且利用計算機的反饋系統，能及時解答學生在操作中遇到的問題，變單方面的信息傳遞為雙向交流。信息技術的運用改變了過去教師一人操作、學生被動觀察的現象，使學習活動變成了學生自己的主動行為。
　　● 運用信息技術，優(yōu)化課堂結構
　　合理、科學地選擇多媒體輔助教學，可以幫助學生形成清晰的化學概念，充分理解化學原理，提高分析解決問題的能力。在運用信息技術進行教學的過程中，一方面化學實驗、研究和學習化學的重要手段更加直觀、清晰；另一方面由于學生的主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強烈，從而達到調動學生思維，活躍課堂氣氛，強化學生學習主動性的目的。
　　由于化學學科的特點，信息技術與化學學科的整合，較其他學科有著更為重要的意義?？傊?，信息技術是不斷發(fā)展豐富的，在化學學科教學中，只有積極開展信息技術整合，才能發(fā)揮學生的主動性，提高教學質量和效率。當然，我們也應該客觀地認識信息技術與化學學科的特點，尤其要重視教育理念的更新，以爭取在今后的教學工作中不斷地進行實踐和反