利用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

　　歷史學(xué)科因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代，既涉及復(fù)雜的自然事物又包含紛繁的人文現(xiàn)象，這給教師的講授和學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解帶來了很多困難。而多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能夠真實(shí)還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)提高學(xué)生的理解能力起到促進(jìn)作用，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，多媒體無疑為解決歷史教學(xué)中的矛盾提供了最好的教學(xué)輔助工具。
　　● 運(yùn)用多媒體，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　歷史教學(xué)需要一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，多媒體無疑能做到這一點(diǎn)。它能化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高其學(xué)習(xí)興趣，為后面課程的展開作好鋪墊。例如，講《新航路的開辟》內(nèi)容時(shí)，教師可利用PPT演示迪亞斯布、達(dá)·伽馬、麥哲倫等幾位航海家的航海路線，再將途經(jīng)重要地點(diǎn)醒目地顯示出來，并播放新航路開辟的視頻，這樣，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)習(xí)。
　　● 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)空概念的能力
　　歷史教學(xué)中，許多歷史性的時(shí)間和空間概念是通過歷史地圖的形式呈現(xiàn)的，所以學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是貫穿始終的。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖，進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，理解、記憶歷史知識(shí)，明確時(shí)空的變化過程。例如，在中國(guó)地圖出版社出版的《中國(guó)歷史地圖冊(cè)（一）》的《西漢時(shí)期全圖》一節(jié)中，教師可利用PPT制作動(dòng)態(tài)地圖，通過地圖中藍(lán)色和灰色古今海岸線的對(duì)照，學(xué)生就會(huì)明白西漢時(shí)的海岸線與現(xiàn)在的海岸線原來并不是完全相同的；通過地圖中給出的古今國(guó)界和當(dāng)時(shí)的政權(quán)部族界線比較，也能使學(xué)生很容易對(duì)西漢時(shí)的疆域有個(gè)相對(duì)明確的概念。
　　● 運(yùn)用多媒體，提高課堂學(xué)習(xí)效率
　　歷史課中的許多重、難點(diǎn)，有時(shí)僅靠教師講授，學(xué)生難于內(nèi)化進(jìn)入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而多媒體輔助歷史教學(xué)，可增加生動(dòng)感，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取。例如，在講《工業(yè)革命》時(shí)，教師可先投影出兩次工業(yè)革命的比較表，要求學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命進(jìn)行比較，分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在學(xué)生思考回答后，教師再把正確答案投影進(jìn)比較表格里，最后再提供鞏固性的單項(xiàng)選擇題，讓學(xué)生思考、回答，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠牢固掌握。
　　● 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　利用多媒體進(jìn)行過程演示，可以使靜止圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，使學(xué)生能清晰觀察到整個(gè)變化過程。同時(shí)，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，又發(fā)揮了其能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想象、綜合分析能力，促進(jìn)其思維向縱深發(fā)展。例如，復(fù)習(xí)近代資本主義發(fā)展階段的內(nèi)容時(shí)，利用多媒體，將資本主義各個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界局勢(shì)殖民活動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)等諸多方面內(nèi)容梳理成一個(gè)立體的表格，使學(xué)生準(zhǔn)確把握各時(shí)代的脈搏。這對(duì)學(xué)生形成融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的能力大有裨