用個(gè)性化觸及教學(xué)藝術(shù)的神經(jīng)

　　要回答什么是教學(xué)藝術(shù)，這與回答什么是教學(xué)方法的困難幾乎一致。教學(xué)有法，教無(wú)定法。技術(shù)有章可循，藝術(shù)卻大道無(wú)痕。教授技術(shù)的方法雖然很多，但是技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)卻更加神奇，讓人摸不著邊際。比如，技術(shù)大師級(jí)的教師，用心的學(xué)生只要看他做，甚至只聽他說(shuō)，就獲益匪淺，這是大學(xué)中尤具魅力的教學(xué)藝術(shù)。又例如，跟學(xué)生保持童心一片的教師，學(xué)生在溫馨親和的學(xué)場(chǎng)中共同參與，其樂(lè)無(wú)比，這是中小學(xué)最有特色的教學(xué)藝術(shù)。實(shí)際上，教學(xué)藝術(shù)的元素很多，包括用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及各種教學(xué)調(diào)控手段等不一而足。但是，我們要探討、沾染一點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，就要在這大道中抓一些細(xì)節(jié)，落實(shí)一點(diǎn)具體，因此我們不妨用最基本的“個(gè)性化”來(lái)觸及教學(xué)藝術(shù)的神經(jīng)，給自己的課堂更多生機(jī)。
　　教學(xué)因?yàn)樯婕叭?，是人與人之間的教與學(xué)的關(guān)系，甚至還包括人與機(jī)器的關(guān)系，這就使得彰顯個(gè)性化的東西更有機(jī)遇。但是，個(gè)性強(qiáng)了，就不能更好地形成規(guī)律，推廣的價(jià)值就小，這在藝術(shù)的技法學(xué)習(xí)是典型矛盾現(xiàn)象。為了更有針對(duì)性，以下我們將以Flash動(dòng)畫教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)為例去探討。
　　● 個(gè)性化的選題讓興趣起跳
　　范例選題是永遠(yuǎn)的話題，因?yàn)樗軌蛑苯佑绊憣W(xué)生的情緒。為此，在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到選題藝術(shù)性的兩個(gè)方面。其一，是選題內(nèi)容要讓多數(shù)學(xué)生喜歡，或者每個(gè)人群有不同選擇的余地；其二，是選題要有一定的技術(shù)含量、巧妙之處，甚至與美術(shù)、音樂(lè)等要素相關(guān)更佳。
　　例如，有一個(gè)考試操作題是“圓形變成方形”的形狀動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫變化雖然對(duì)初學(xué)的學(xué)生有一絲的驚訝，但是內(nèi)涵不豐富，興趣的后續(xù)性不強(qiáng)。還是這個(gè)變形，我改成了一個(gè)格言的廣告動(dòng)畫作為話題讓大家討論與嘗試。首先，以“人生寧可削繁就簡(jiǎn)，怎能破方求圓”來(lái)闡明這個(gè)動(dòng)畫。然后，放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作自己的格言動(dòng)畫——學(xué)生興奮了，用學(xué)生們自己的評(píng)價(jià)就是：寫啥格言的都有，做啥動(dòng)畫的都有。有一個(gè)學(xué)生，做了一個(gè)方形變成心形，用的主題文字是“木頭也有愛(ài)心”；還一個(gè)學(xué)生亂變形一氣，說(shuō)“別碰我的刺，你傷不起”。
　　簡(jiǎn)單選題的巧妙個(gè)性化，能夠讓學(xué)生興趣起跳，是最佳的選擇。但是從內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施管理、學(xué)生引導(dǎo)等環(huán)節(jié)都挺費(fèi)心的。如果想方便一點(diǎn)，就是主題要與其他人的教學(xué)不一樣來(lái)體現(xiàn)教師教學(xué)的藝術(shù)化。例如，在講交互動(dòng)畫時(shí)，可以提供給學(xué)生幾個(gè)類型（花苞、盛開、殘瓣）的梅花小動(dòng)畫，讓學(xué)生自己修改代碼選擇使用的方式，如單擊、雙擊或按0、1等鍵在梅樹上安排花朵，滿樹盛開的動(dòng)畫讓學(xué)生興趣更加盎然，興奮不止。
　　● 個(gè)性化的語(yǔ)言為討論推波
　　語(yǔ)言的個(gè)性化，這與人的性格是有著根本的關(guān)系的。教師的性格很關(guān)鍵，學(xué)生的性格也重要。一般我們希望多一些幽默或富有情感的語(yǔ)言優(yōu)化課堂氛圍。但是，語(yǔ)言價(jià)值取向要特別注意，比如太過(guò)噱頭的鼓吹，或者為博得同情增加悲情，這些效果可能不錯(cuò)，但是刻意的牽強(qiáng)雖然因?yàn)楹闷娴仍蛟鰪?qiáng)對(duì)教學(xué)藝術(shù)的刺激，但是卻缺乏針對(duì)性。所以，我們應(yīng)多提倡針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作品、個(gè)性化操作、個(gè)性化性格用語(yǔ)言推進(jìn)討論效果。
　　例如，在做引導(dǎo)層動(dòng)畫過(guò)程中，我深入學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫的引導(dǎo)線很復(fù)雜，不容易操作，而旁邊的一位引導(dǎo)線卻很簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)很單調(diào)，我為促使讓他們倆相互學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：兩位的性格真不一樣，你（復(fù)雜的）的性格很豪放吧？我看作品都成抽象派了，以后可以當(dāng)畢加索了；你隔壁的性格卻也太簡(jiǎn)樸啊，但也能當(dāng)印象派了，寥寥一筆就一個(gè)大作，你們相互學(xué)習(xí)一下好吧？這種針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行的即時(shí)指點(diǎn)，倒不一定非常符合學(xué)生的具體個(gè)性，只是指出他們的不同的個(gè)性特征，讓他們的討論得到激發(fā)就很好了。
　　又如，一個(gè)學(xué)生做小球的動(dòng)畫時(shí)，用了一個(gè)很小的小球，軌跡卻是一大團(tuán)密密麻麻的線。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)球小了效果好。我即時(shí)評(píng)點(diǎn)，你很細(xì)心啊，以后完全可以做神經(jīng)外科醫(yī)生。邊上的一位學(xué)生馬上問(wèn)我：“老師，我適合做什么？”我一看他的球很大，線很粗，線還好幾處畫斷了。我指出線斷的地方小球自己跳不過(guò)去，你看來(lái)適合做骨科大夫做截肢手術(shù)??！于是，大家都開心地討論起自己的作品像什么來(lái)，氣氛熱烈。個(gè)性化的語(yǔ)言的風(fēng)格其實(shí)可以不必刻意追求，隨意才有效，自由的語(yǔ)言能讓學(xué)生的討論變得更自由，心靈變得更自由。
　　● 個(gè)性化的進(jìn)程讓懸念解套
　　之所以提教學(xué)進(jìn)程，而不是說(shuō)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，這是為了特別體現(xiàn)思維的發(fā)展脈絡(luò)，體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的個(gè)性化。到底是先講后練好，還是先練后講好，還是布置任務(wù)自由設(shè)計(jì)好，這是要具體問(wèn)題具體分析的。但是，有一點(diǎn)是無(wú)可質(zhì)疑的，那就是先易后難，并且要在每一個(gè)環(huán)節(jié)中有繼承、有提高，而既不是重復(fù)練習(xí)，更不是鼓勵(lì)提高難度。最理想有兩種，一種是先設(shè)計(jì)懸念后一步一步把懸念解套，整個(gè)進(jìn)程是步步驚心；另一種是先不設(shè)計(jì)懸念而是一環(huán)一環(huán)推進(jìn)中包袱一抖讓學(xué)生驚喜，整體進(jìn)程最后才豁然開朗。
　　例如，在學(xué)生練習(xí)位移動(dòng)畫時(shí)，有位學(xué)生居然能夠不斷往后增加關(guān)鍵幀，讓原本平動(dòng)的小球四處碰壁，模擬了臺(tái)球的動(dòng)畫。我把這個(gè)學(xué)生的作品效果廣播給大家看，讓大家感覺(jué)十分神奇，唏噓四起。這樣就給學(xué)生幾個(gè)很強(qiáng)的懸念：動(dòng)畫效果是如何實(shí)現(xiàn)的？他為什么才學(xué)了關(guān)鍵幀就會(huì)做這么精彩的動(dòng)畫？技術(shù)很難嗎？由此，我再給大家分析這位學(xué)生的動(dòng)畫時(shí)間軸，其實(shí)他只是繼續(xù)往后做了好多方向的平臺(tái)而已，接下來(lái)讓所有學(xué)生也一步一步去試一試如何向左方、向右方、向斜方向等，真是精彩紛呈。有的學(xué)生還弄了好幾個(gè)臺(tái)球在里面動(dòng)呢。甚至有個(gè)學(xué)生問(wèn)如何讓球看起來(lái)是滾動(dòng)的。我借機(jī)提出學(xué)習(xí)“影片剪輯”元件，學(xué)生興趣又起。這樣的先有懸念后嘗試的個(gè)性化進(jìn)程，不能太難，效果又要好。因此，刻意設(shè)計(jì)的主題可能不易被認(rèn)可，最好是無(wú)意發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，先放大效果，后分析原因，再引導(dǎo)嘗試。最后，讓大家都有感受，而非單純模仿或欣賞。
　　又如，在講引導(dǎo)動(dòng)畫時(shí)，我第一環(huán)節(jié)先講了平動(dòng)；第二環(huán)節(jié)，為小球增加引導(dǎo)線自由運(yùn)動(dòng)；第三環(huán)節(jié)，把小球換成了一只散步的公雞；第四環(huán)又增加一個(gè)草地的背景圖。在第一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)差不多了，很麻木，但是到了第二環(huán)節(jié)就有驚奇感，到了第三環(huán)節(jié)發(fā)出了驚嘆，到第四環(huán)節(jié)他們就不滿足范例了，開始讓飛機(jī)在天空翻滾，讓鴿子、蝴蝶起舞……有學(xué)生說(shuō)，老師你怎么不早教我們這么好看的動(dòng)畫。結(jié)果，我在另一個(gè)班故意換了一下順序，用“梁祝中的化蝶”為情景進(jìn)行各個(gè)技術(shù)點(diǎn)的展示，結(jié)果學(xué)生再做時(shí)感覺(jué)難度大；我又用小球演示，他們卻感覺(jué)太單調(diào)，效果遠(yuǎn)比上一個(gè)班要差?？梢?，抖包袱式的個(gè)性化進(jìn)程要由簡(jiǎn)及繁，更重要的是后一環(huán)節(jié)對(duì)前一環(huán)節(jié)有繼承、有發(fā)展，讓學(xué)生感覺(jué)不到太難，技術(shù)卻步步深化。
　　總之，個(gè)性化的要素也還有很多很多，個(gè)性化的就是有特點(diǎn)的，有特點(diǎn)的就是有生命力的，我們注意收集、放大、提升個(gè)性化的豐富內(nèi)涵，會(huì)非常有利于觸動(dòng)我們教學(xué)藝術(shù)的神經(jīng)，讓教學(xué)變得更加自然生動(dòng)、神奇多