初中“動畫設(shè)計與制作”教學路向

　　序：如果你隨機問初中信息技術(shù)教師：“初中階段信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標是什么”、“初中信息技術(shù)課程的核心與本體是什么”、“初中信息技術(shù)課程各模塊之間的內(nèi)在關(guān)系是什么”，毫不夸張地說，你訪問100名信息技術(shù)教師，就會給你100種答案。追其緣由，這個學科年輕而且信息技術(shù)變化快，而教育部繼2000年《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》之后，并沒有再頒布新的指導綱要。由于信息技術(shù)自身發(fā)展迅猛，加之新課改理念影響，各地信息技術(shù)義務(wù)教育各自為政、百花齊放，各省各地區(qū)依據(jù)自己的設(shè)想開發(fā)出五花八門的地方教材，各級各類專家們更是百家爭鳴。因此，信息技術(shù)課程也出現(xiàn)了很多新的內(nèi)容和問題，比如信息技術(shù)課程中的“電腦美術(shù)”應(yīng)該從哪切入、目標是什么、技術(shù)與美術(shù)是什么關(guān)系？“動畫設(shè)計與制作”教學重點放在什么地方、用多少課時？問題和困惑雖多，但我們不能迷惘其中，由小入手逐漸理順目標與策略，是一線教師所應(yīng)采取的積極態(tài)度。本文將根據(jù)自己近幾年的教學實踐與大家探討“動畫設(shè)計與制作”的教學定位與教學策略。
　　● “動畫設(shè)計與制作”模塊的現(xiàn)存問題
　　“動畫設(shè)計與制作”模塊在“指導綱要”中是可選模塊，只簡單描述了技術(shù)操作要求。部分省市綱要中，也把它歸為“信息加工與表達”的一種形式，沒有很重的分量。但源于當前國內(nèi)外電腦動畫的影響力和Flash動畫的普及，這部分內(nèi)容因其趣味性而深得學生喜愛。多數(shù)初中信息技術(shù)教材安排了一定課時，教材內(nèi)容安排也異彩紛呈。教學困難一方面集中在教師自己對動畫設(shè)計制作的理解上，另一方面，信息技術(shù)教師大都缺乏美術(shù)功底，一個角色造型的示范就使教師們陷入十分尷尬的境地?？瓷先O為簡單的線條，在我們的筆下也十分奇怪，教師演示的時候不時會搏得學生會心的“陣陣笑聲”，教師的心境可想而知。不僅如此，如果遵循著動畫設(shè)計與制作的教學規(guī)律，依據(jù)劇本創(chuàng)意、基本造型、動作設(shè)計、后期剪輯等方式展開教學，哪個部分都不是我們的優(yōu)勢，也不可能在幾個課時內(nèi)讓學生掌握其中的任何一個部分。
　　當前矛盾是，一些信息技術(shù)教育專家們表示：信息技術(shù)教師的美學修養(yǎng)不夠，示范效果太差，希望信息技術(shù)教師們能夠不斷學習，努力提高美學修養(yǎng)，以便更好地駕馭課堂。而教師們發(fā)出的呼聲卻是：信息技術(shù)課程的核心是什么？本體知識體系是什么？初中階段培養(yǎng)目標是什么？或者具體到“動畫”這樣一門如此綜合的藝術(shù)，初中信息技術(shù)課的培養(yǎng)目標、教學方向是什么？教學內(nèi)容該如何選擇？教學策略是什么？
　　● “動畫設(shè)計與制作”路向定位
　　討論動畫教學的路向定位前，先對動畫專業(yè)背景進行一點探討?，F(xiàn)代動畫教育從根源上講屬于藝術(shù)教育范疇，但隨著現(xiàn)代技術(shù)在動畫制作中的使用，其跨學科性十分突出，這決定了動畫教育有了更多的發(fā)展路向。大學里，動畫教學以實用性和技術(shù)性作為教學重點，拓展了動畫教育的領(lǐng)域?；诖耍踔行畔⒓夹g(shù)課的“電腦動畫設(shè)計與制作”的路向定位顯然不可能按照藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式從藝術(shù)出發(fā)。原因是，第一，我們的教學對象是剛剛進入初中的孩子，他們都處于基礎(chǔ)學習階段，并不需要對未來專業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃；第二，我們是信息技術(shù)課程，是以信息處理技術(shù)作為學習動機，以應(yīng)用技術(shù)解決問題為培養(yǎng)目標；第三，對“動畫設(shè)計與制作”應(yīng)以理解特點、體驗方法過程為主。
　　可見，動畫教育可區(qū)分成動畫藝術(shù)教育和動畫技術(shù)教育，我們可以立足于發(fā)掘出動畫技術(shù)教育的內(nèi)涵，尤其是符合初中階段信息技術(shù)教育培養(yǎng)目標的動畫技術(shù)教育內(nèi)涵。這個階段的方向定位可以借鑒大學跨學科性特點，但重點仍以技術(shù)性作為教學重點，在制作過程中滲透創(chuàng)意設(shè)計和動畫特點；在角色造型上，從技術(shù)實踐入手，彌補繪圖能力的不足，而不是走專業(yè)動畫設(shè)計與制作流程的專業(yè)路線。
　　動畫表達的基本元素是動畫角色形象和變形夸張的動作設(shè)計，簡單說就是有“超現(xiàn)實”效果。因此，“動畫設(shè)計與制作”部分不僅能帶領(lǐng)學生對當代電腦動畫制作有所體驗，更重要的是能夠很好地提供給孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的機會，在思維上打破常規(guī)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。
　　綜上所述，初中階段動畫設(shè)計與制作的培養(yǎng)目標可以定位在：（1）幫助學生理解動畫的基本特點，了解傳統(tǒng)動畫制作和電腦動畫制作的異同；（2）通過了解傳統(tǒng)動畫的制作過程以及經(jīng)歷電腦動畫的制作過程，體驗用動畫表達思想的方式方法，感受動畫的魅力；（3）體驗和認識到現(xiàn)代技術(shù)對動畫產(chǎn)業(yè)的影響和支持，以及動畫在不同領(lǐng)域的應(yīng)用；（4）幫助學生認識到技術(shù)不能解決所有問題，繪畫能力依然是制作出精彩動畫最為基礎(chǔ)的需求等。
　　● “動畫設(shè)計與制作”的路向策略
　　當我們確立了教學目標、教學方向后，需要更進一步探討為達成目標的策略。在定路向時，我們討論到“技術(shù)性”入手的方法。這并不意味著，只單純地介紹幾個工具、幾種動作設(shè)置方法。在教學內(nèi)容安排時，依然需要暗合動畫設(shè)計的規(guī)律，只是側(cè)重點不在設(shè)計。下面從劇本、角色形象設(shè)計、動作設(shè)置幾個“暗合點”討論實施策略。
　　1.動畫劇本
　　任何一個有吸引力的動畫故事，都離不開一個有特點的劇本。最直接的辦法是對比賞析。選一個孩子們喜歡的動畫，把它的故事、劇本、動畫腳本和最終的動畫作品一起賞析、討論，在這個過程中，一方面幫助學生體驗動畫制作過程，另一方面認識劇本的作用。劇本有寫作，可以從簡，幾句話就好，如“一只蝴蝶飛舞在花間，一個兒童追它，它就飛到菜花叢中藏了起來”。學生通過一段時間的學習掌握了基本的技術(shù)后，可以制作較為綜合的作品。這時的劇本，可以修改或自己創(chuàng)作，側(cè)重在選擇合適的故事進行改編，這是解決劇本創(chuàng)作的好方法。
　　2.角色形象
　　角色形象的設(shè)計方法可以參考如下。
　　第一，要和學生溝通角色的需求，角色盡量少，但角色形象一定要有吸引力。
　　第二，借助于賞析動畫，討論清楚角色形象設(shè)計的原則，如擬人、簡化、夸張。擬人特別好理解，動畫中所有的對象都是有生命的，像人一樣表達情感。簡化，減掉動畫表達中不必要的部分，一方面可以讓形象簡單好畫，另一方面設(shè)置動作容易。再有，可以將形象幾何畫，不僅會降低繪制難度，同時，提升角色吸引力?？鋸垼怀鲂蜗笥刑攸c的部分，如蜻蜓的大眼睛、蝴蝶的翅膀、青蛙的大嘴等。
　　第三，角色形象的繪制要強調(diào)抽象特點突出，不講具象細化。在整個動畫設(shè)計與制作教學中最大的難點，就是角色形象的繪制。很多教師痛苦的根源在于，總是想象能夠自如地用鼠標或繪圖板畫出我們心中的完美形象，但總是力不從心、力所不能及。一個簡單的線條也畫不生動，很多教師很敬業(yè)花很多時間去練習，但改變甚微，這是一個很簡單的道理，畫畫不僅是要花功夫練習的，同時也是需要天賦的，不是人人只要努力就能夠成為畫家的。
　　我們信息技術(shù)課的核心是培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，而技術(shù)素養(yǎng)的直白解釋就是要引領(lǐng)學生學會用信息技術(shù)解決生活中的問題。此時，我們遇到的不正是“畫不出來”的難題嗎？在這一點上技術(shù)能幫助我們什么？這是一個多好的機會。別忘了，孩子們的美術(shù)功底有我們的美術(shù)教育，他們是專業(yè)人士，而我們要幫他們尋找技術(shù)教育的價值。
　　前面我說“角色”時，用的是“繪制”一詞，這就是說我們不是“畫”形象，而是用技術(shù)工具創(chuàng)作形象，即“繪制”形象。
　　基于這樣的思想，利用Flash軟件中提供的一些常用工具的功能，如“選擇工具”和“部分選取工具”可以產(chǎn)生靈活的調(diào)整線條的曲度，彌補直接用線條、多邊形等工具畫出來的對象的呆板，達到應(yīng)追求的目標。又如，配合“復制旋轉(zhuǎn)”和色彩填充工具，能繪制出有吸引力的圖形。上面幾個角色形象，是初一完全沒有繪畫基礎(chǔ)的孩子在進行自創(chuàng)故事的制作時，繪制的幾個角色形象。
　　3.動作設(shè)置
　　關(guān)于動作的設(shè)置，并不是個簡單的技術(shù)操作，而是個方法問題。我們在討論故事角色的形象設(shè)計時，一定會反復強調(diào)一個觀點：動畫的表達主要是靠角色的表情和肢體動作來完成的。所以，我們在設(shè)計動作時，就要考慮到整個故事如何發(fā)展（這也是必須先有劇本的價值所在），角色的表情如何變化，肢體動作是什么樣的，只有把這些考慮進去了，繪制角色形象時，才好把角色形象分成幾個部分處理。比如，經(jīng)常有眼神的變化，所以眼睛需要是個獨立的元件。包括不同的情緒、四肢動作都不是在制作每幀畫面時處理的，而是繪制形象時就要考慮進行不同的幀段區(qū)分。
　　總之，初中動畫教學應(yīng)重在引領(lǐng)學生認識動畫的基本特點，重點體驗用Flash技術(shù)實現(xiàn)二維動畫的過程，體驗和認識到現(xiàn)代技術(shù)對動畫產(chǎn)業(yè)的影響和支持，以及了解動畫在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。至于在動畫設(shè)計中滲透動畫藝術(shù)性教育，培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力、審美情趣等，這應(yīng)是一種同步的潛在素養(yǎng)而已。降低了難度，才能激發(fā)學生興趣，開放了思想才能開拓學生視野。最終，讓一部分人能夠愛上動畫、少數(shù)人未來努力成為一個優(yōu)秀的動畫設(shè)計師也未可