創(chuàng)設(shè)問題情境　優(yōu)化計算機(jī)課堂教學(xué)

　　摘 要：在高職教學(xué)中，應(yīng)精心選擇教學(xué)材料，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和形式，讓學(xué)生置身于問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；問題情境；自主探究；創(chuàng)新能力
　　一、如何在計算機(jī)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境
　　計算機(jī)是一門新的、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。部分學(xué)生自然會被此課程吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣，同時一部分學(xué)生也會由于種種原因，認(rèn)為此課程索然無味，必然會產(chǎn)生消極作用。久而久之，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)計算機(jī)是一個負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏懼感，從而就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。這時，就需要一劑“催化劑”來引發(fā)學(xué)生的興趣——問題情境。
　　1.精心選擇教學(xué)材料
　　問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。比如：在教授《FLASH動畫》時，首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多精彩的動畫，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的材料，使學(xué)生進(jìn)入一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對性地學(xué)習(xí)解決問題。而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過“查找觀察優(yōu)秀動畫——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出相應(yīng)的問題——解決問題”這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　2.巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)
　　問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機(jī)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決sgP5NarsYDYVuaqjxDaZgg==問題。而對于計算機(jī)這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實(shí)、最直接、最好的問題情境。所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生用所學(xué)計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的愿望，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。這樣，學(xué)生們直接感受到了計算機(jī)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，因此，他們對計算機(jī)知識的理解也會更深刻。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁制作》時，以向同學(xué)介紹“我的博客”為題材制作個人主頁，學(xué)生積極搜集圖片、相片、文章等素材，興趣濃厚。
　　3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)形式
　　營造良好的課堂氛圍，從優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問題情境之中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、安全、民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。教師也可以運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境在計算機(jī)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
　　1.能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒
　　在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，我以前總是按照教材的順序先講計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換、Windows操作系統(tǒng)及有關(guān)文字排版軟件。由于計算機(jī)課程的硬件部分的理論性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往使得學(xué)生在幾個星期的理論課講完后，還不知道用計算機(jī)到底能做什么，使學(xué)生對計算機(jī)的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而喪失學(xué)好這門課的信心。
　　針對學(xué)生的這種情況，我采用問題情境，一開始上課時，先問學(xué)生：你們想用電腦做什么？學(xué)生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天……于是，利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個個目標(biāo)，逐個地解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。幾周過后，學(xué)生已會使用電腦完成許多操作：輸入字符、聽音樂、上網(wǎng)、發(fā)E-mail、聊天等。這樣，學(xué)生會覺得收獲頗豐，計算機(jī)也沒那么神秘、可怕了。于是，教師在不知不覺中就消除了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了他們學(xué)好計算機(jī)的信心和勇氣。
　　2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對所學(xué)知識感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志參與活動，進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)。而學(xué)生只有主動參與了，他才想做、想說、想思考。比如，在上《網(wǎng)頁制作》課中用ActiveX控件制作視頻播放時，先教會學(xué)生如何編程播放一個視頻文件，讓學(xué)生能看到視頻效果，在學(xué)生正感覺有成就感時，創(chuàng)設(shè)情境提問：想再看一下前一情節(jié)，即如何控制視頻“回放”？臨時想停頓視頻，即如何控制視頻“暫?！?？想快點(diǎn)播完當(dāng)前的視頻，即如何控制視頻“快進(jìn)”？這時，學(xué)生會想盡一切辦法，完善自己的成果，這樣就給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，而這種自主學(xué)習(xí)是在一種情境中學(xué)習(xí)的。學(xué)生的好奇心、求知欲望得到了極大的滿足，產(chǎn)生了進(jìn)一步探求新知識的欲望。思維被激活了，創(chuàng)新意識也開始萌動。
　　綜上所述，要創(chuàng)設(shè)問題情境，往往要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要讓學(xué)生在問題情境中開拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。
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