初中信息技術(shù)課采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)之我見

　　中小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為主要特征的課程。目前初中信息技術(shù)課程的開展情況使得要達(dá)成目標(biāo)有一定難度。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)可很好地彌補(bǔ)上課時間短帶來的缺陷，督促學(xué)生在課下自學(xué)基礎(chǔ)性的知識，并回答問題。這使得本應(yīng)在課下完成的任務(wù)就在課下完成，大大提高了學(xué)生在課堂上的效率。
　　我校初中信息技術(shù)課程中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。教學(xué)過程中我有很多自己的感觸，在此談?wù)勛约旱膸c感受與大家分享。
　　一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使教師“以學(xué)定教”
　　以往教師只是單方面憑借經(jīng)驗去想象學(xué)生的反映而事先備課，學(xué)生在課前對教師的教學(xué)意圖不了解，教師只是一人閉門造車、一廂情愿地拋出教案進(jìn)行教學(xué)。通過采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，使教師可以按照眾多學(xué)生參與修改后的學(xué)案并參照教案對學(xué)生進(jìn)行檢查與點撥，以學(xué)定教。學(xué)生會的教師不再講，不會的進(jìn)行點撥，教師將學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生不會的教給學(xué)生，對學(xué)生感興趣的加以補(bǔ)充。
　　二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提高了課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
　　以往教師只顧自己備課，老師呈現(xiàn)什么，學(xué)生就聽什么。通過采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，在上課之前就讓學(xué)生了解老師的意圖，學(xué)生在課前有更充分的時間準(zhǔn)備，能夠把課前未解決的問題拿到課堂上來，通過生生之間、師生之間的交流與合作，學(xué)生的問題不但得到了解決，而且學(xué)得更扎實，大大提高了教學(xué)效率。
　　三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性
　　信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但我在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，學(xué)生在主動性、創(chuàng)新性、探索性方面還存在很大問題。通過采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法，學(xué)生在課前有一定的時間構(gòu)思，在課堂上學(xué)生參與、學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)超出我的預(yù)料，很多學(xué)生拿出令人吃驚的創(chuàng)意。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。學(xué)生提出不同意見時，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，同時，盡量把空間還給學(xué)生，讓其自由發(fā)揮，這樣學(xué)生的個性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。學(xué)案的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化市第二十中學(xué)