立足學(xué)生發(fā)展　注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)。那么教師怎樣把課堂還給學(xué)生呢？教師在教學(xué)中如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？
　　一、教師應(yīng)定位自己的角色，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的統(tǒng)一，這要求我們樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。作為教師，應(yīng)扮演下列角色：1.組織者，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，指出活動(dòng)程序和方案；2.參謀者，學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不干擾，僅僅提一些建議供參考，不代替學(xué)生做出決斷；3.倡導(dǎo)者，“言傳身教”，教師的人格作用在自主學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；4.評(píng)價(jià)者，學(xué)生能主動(dòng)參與的，教師不阻攔，學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，不示范，而是通過(guò)及時(shí)良好的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅。如教學(xué)《探究聲的產(chǎn)生》時(shí)，教師提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？引導(dǎo)學(xué)生“制造”聲。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，了解聲的產(chǎn)生。教師要注意及時(shí)引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，感受探索的樂(lè)趣。
　　二、教師應(yīng)尋找可行的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程走向自主
　　新課程要求建立開(kāi)放的、靈活的課堂教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取學(xué)生自主取向的探究式學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币虼?，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生做課堂的主人，以富有探索性、啟發(fā)性的問(wèn)題為中心。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，努力實(shí)現(xiàn)探索，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　如在《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教學(xué)過(guò)程中，我以“凸透鏡在不同情況成的像”作為情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)猜想，接著讓學(xué)生尋找方法驗(yàn)證自己的猜想。教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并與其他同學(xué)交流。學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從而歸納出凸透鏡成像規(guī)律。這種“創(chuàng)設(shè)情境、探究活動(dòng)、質(zhì)疑點(diǎn)撥、交流歸納、得出結(jié)論”的結(jié)構(gòu)突出學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等步驟掌握知識(shí)。
　　物理是一門自然學(xué)科，采用“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法，也可以突出學(xué)生嘗試活動(dòng)，并采取訓(xùn)練的方法進(jìn)行知識(shí)的理解、深化、鞏固、應(yīng)用，這樣就造成一個(gè)比較理想的認(rèn)識(shí)、發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境，給學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
　　三、建立平等互動(dòng)的師生、生生關(guān)系，使自主學(xué)習(xí)更好地實(shí)施
　　教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生、生生之間情感、思想、信息的雙向交流，教與學(xué)是互動(dòng)且不可分割的過(guò)程，教學(xué)中要有合作和溝通，學(xué)生不是配合教師上課的角色，而是具有主觀能動(dòng)性的人。教學(xué)并不是教師將已經(jīng)掌握了的知識(shí)通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，而是一種師生之間、生生之間、師師之間不斷交往、建構(gòu)的過(guò)程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.廣泛參與，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，只有參與才能互動(dòng)，只有參與才能發(fā)揮主體地位，使自主學(xué)習(xí)更好地實(shí)施。2.形式多樣，教師或有針對(duì)性地、恰如其分地提出問(wèn)題，或?qū)W生討論交流，或鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，或組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而較好地實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。3.及時(shí)反饋，反饋應(yīng)包含在師生之間，生生之間，形式多樣如個(gè)別交流、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、傾聽(tīng)、訓(xùn)練等。總之，平等、和諧的師生關(guān)系，可以促使自主學(xué)習(xí)得以更好地進(jìn)行。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，有利于更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)。
　　（作者單位 吉林省大安市四棵樹(shù)二