淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

　　蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想?！边@句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念——小組合作學(xué)習(xí)。
　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性個(gè)體學(xué)習(xí)。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
　　在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平，有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)的建立
　　在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組，一般要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證。結(jié)合初中學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通?？梢圆捎冒辞昂笞尉徒M合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式。在教學(xué)中究竟使用哪一種，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況而定。
　　三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
　　1.在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
　　教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　例如：《平方差公式》一節(jié)中，平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先出示四道計(jì)算題：
　?。?）（1+2x）（1-2x） （2）（2a+3）（2a-3）
　　（3）（100+1）（100-1） （4）（x-6）（x+6）
　　教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個(gè)題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個(gè)小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這就較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。
　　2.在迷惑、混沌處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
　　教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。
　　例如：在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識ZXg0+2edGxlIXlYq6ar7ScZXP2vB7q/dAJT45LflLRE=能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。
　　3.在深化、拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
　　深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識。
　　例如：在《平方差公式》一節(jié)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，教師組織學(xué)生采取小組合作的形式，利用平方差公式自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又多又好。在討論過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)，編出了不少有特點(diǎn)的題目，但思維角度基本相同，于是便提醒學(xué)生從多角度來編題，這樣就使學(xué)生在發(fā)散性思維過程中，不僅關(guān)注流暢性，還關(guān)注變通性，更關(guān)注獨(dú)創(chuàng)性。
　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下全新的教學(xué)模式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識。使生生之間、師生之間和諧互動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高，真正做到在課堂上通過合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)的過程，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂。如果堅(jiān)持這樣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力必能大幅度地提高。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省張北縣第三中