在樂學樂寫中提高寫字水平

　　《義務教育小學語文課程標準（2011年版）》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！钡湍昙壥谴蚧A的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，如何使枯燥乏味的機械練習寫字變?yōu)樾蜗笊鷦拥挠幸庾非螅盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。我覺得可以從以下三方面入手：
　　一、采用形式多樣的手段激起學生的寫字興趣
　　托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型及寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們應特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。
　　1.兒歌激趣
　　兒歌通俗易懂，孩子們在輕松地吟誦歌唱的同時，也就牢記了靠說教很難做到的寫字姿勢、執(zhí)筆、書寫等方面的規(guī)矩，如《寫字姿勢歌》：“頭正身直，臂開足安，一寸一尺一拳頭，正確姿勢頂呱呱！”再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”。
　　2.比賽激趣
　　有競爭才會有進步！根據小學生天性好勝的特點，我在班上一個月舉行一次寫字比賽，每次比賽，我都會用照相機把每位學生的作品拍下來，建立寫字檔案，讓他們自己和自己進行縱向的比較，當學生看到自己不斷進步，動力便不斷增強，常常會產生巨大的寫字動力。
　　二、教給學生寫字的方法和技巧
　　1.寫字常規(guī)的指導
　　簡單地說寫字的常規(guī)就是教材中講的“三個一”，即“身體離桌子一拳”“眼睛離本子一尺”“手指離筆尖一寸”。這些直接關系到寫出的字的好壞、書寫的速度和身體的健康。不少孩子在坐姿方面的錯誤一般有：頭距桌面太低，距離不足一尺，歪著頭，胸離桌子不足一拳，上身伏在桌子上。而且握筆的姿勢也不對，寫出來的字自然是歪七扭八的。還有的甚至眼睛也變得近視起來。因此，教師可通過細致觀察，再針對孩子的坐姿和握筆情況進行糾正和指導。
　　2.筆畫的書寫指導
　　漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種。每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆、運筆、收筆。例如：點如瓜子，最后要頓筆；橫雖平，左邊略低，筆畫從左到右，最后要頓筆回收；豎要直，從下向上起筆寫；撇有平有陡，運筆有弧度，收筆有筆鋒；捺自右下往左上起筆，最后收筆像把刀；撇捺要舒展，寫好撇捺走天下。教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。
　　3.偏旁部首的書寫
　　很多漢字都有相同的偏旁部首，比如在低年級段，“氵 灬 刂 忄 讠 扌 亻 宀 艸 阝 辶 木 心 纟 火 土 禾 女 鳥 蟲 月 口”出現的頻率比較高，學生所接觸的漢字大多數都是由這些偏旁組成，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這些偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。每學一個新的偏旁部首，老師就讓學生規(guī)范地把它寫漂亮。
　　4.田字格的書寫指導
　　小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，指導學生用田字格書寫，可以幫助他們掌握漢字的間架結構。在每次寫字中，我都要求學生做到“三到”：眼到、手到、心到?！把鄣健本褪且寣W生觀察田字格中生字的結構，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫描紅、臨帖，也就是“手到”。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較?！靶牡健本褪且龅叫撵o氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，這樣才能把字寫好。
　　三、優(yōu)化評價是導向
　　評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制。
　　1.自評
　　這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中進行，當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便再寫下一個字時加以改進。
　　2.互評
　　在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份寫字作業(yè)作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價的原則，這樣才能有的放矢。在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫，善于發(fā)現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確、全面地看待人和事物。
　　3.點評
　　教師可以選擇有代表性的寫字作業(yè)，用投影儀投影出來，讓全班學生對照范字進行評議，充分肯定寫得好的筆畫和漢字，也要指出不足之處，然后要求學生動手把自己認為寫得不正確或不美觀的字重新再練習。這樣的點評，看、想、議、評、寫相結合，有動有靜。教師的點評要恰當準確，善于捕捉孩子的閃光點，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
　　總之，教師在寫字教學中，如果能夠注意經常激發(fā)學生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，再加上正確方法的指導，堅持不懈的努力，小學生是能夠寫出一手正確、端正、整潔、美觀的漢字來的。
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