小組合作學(xué)習(xí)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確提出要重視教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的重要性，而目前在初中音樂欣賞教學(xué)中加強小組合作學(xué)習(xí)的有效性、重要性，是初中音樂課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對小組合作學(xué)習(xí)的重要性進行了分析，探討了初中音樂欣賞教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的一系列問題，并提出一些改善措施，從而加強音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)是一種先進的教育觀念，它堅持以學(xué)生為本，注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，一切活動都要以學(xué)生為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　一、初中音樂欣賞教學(xué)中合作教學(xué)的重要性
　　對初中音樂課而言，合作教學(xué)的推出有助于將課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化，為了不斷增強課堂教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間應(yīng)該加強心靈上的交流，積極配合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時，合作教學(xué)的實施還有利于加強音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，并在一定程度上調(diào)節(jié)了師生之間的關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了更多的發(fā)揮空間，而且及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時進行改善，從而真正凝聚與團結(jié)師生、生生之間的關(guān)系，這樣將促進教師教學(xué)成果得到最大限度的提升。
　　二、初中音樂欣賞教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
　　1.缺乏合作學(xué)習(xí)觀念
　　在課堂欣賞教學(xué)中，大部分學(xué)生沒有體會到合作學(xué)習(xí)形式的存在，導(dǎo)致整個課堂的教學(xué)秩序非常紊亂。而且由于合作學(xué)習(xí)觀念是屬于新觀念，所以合作學(xué)習(xí)觀念沒有深入傳達到學(xué)生的意識當(dāng)中，導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有意識到合作學(xué)習(xí)的概念。面對這樣的新型教學(xué)模式，學(xué)生的第一反應(yīng)是比較陌生，但同時也會有一定的好奇，表現(xiàn)方面也有不適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，感覺是按照老師的指令來辦事，從而被動地進行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)失去了本質(zhì)意義。
　　2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠合理
　　在課堂欣賞教學(xué)中，有一些問題很簡單，不需要學(xué)生深入研究就可以解決。但是，部分教師存在為了合作而合作的觀念，將簡單的內(nèi)容設(shè)置為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問題沒有探討的意義與價值，學(xué)生也會逐漸失去合作討論的積極性與興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，沒有興趣，學(xué)生就不會去主動討論與探究，從而影響音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且也沒有落實到合作學(xué)習(xí)中。
　　3.合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性
　　目前，音樂課堂教學(xué)沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，沒有根據(jù)學(xué)生各方面的差異性來進行合理小組分配，而是主觀地根據(jù)班級人數(shù)的多少來分配，這樣的方式太過于隨意，而且缺乏一定的科學(xué)性。小組分配后組與組之間存在不平衡的現(xiàn)象，因此，討論過程中，一些組很激烈，一些組過分安靜甚至沒有進行合作與討論。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，違反了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。
　　4.合作學(xué)習(xí)缺乏正規(guī)性
　　音樂課堂中，合作學(xué)習(xí)是需要教師與學(xué)生共同參與的，教師不能安排了任務(wù)就成為旁觀者，不能過于放任學(xué)生。教師沒有融入學(xué)生之間討論相關(guān)問題或者及時地進行指導(dǎo)，而是在講臺上旁觀。如果沒有教師的正確引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，學(xué)生雖然有了合作學(xué)習(xí)的平臺，但是卻不具備正規(guī)性。大部分學(xué)生沒有合作相關(guān)經(jīng)驗，很容易將討論帶到無關(guān)緊要的方面去。同時，小組成員之間也會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，這樣的合作浪費了教學(xué)資源。
　　三、初中音樂課堂加強合作學(xué)習(xí)的有效措施
　　1.創(chuàng)設(shè)有助于合作學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)情境
　　在初中音樂課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們樂于參與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。以教學(xué)情境為出發(fā)點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再以興趣為切入點，加強學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。例如：欣賞完俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》以后，在相關(guān)油畫欣賞的配合下，我們可以了解該民歌的內(nèi)容是：表現(xiàn)了船夫們邁著沉重步伐拉纖的勞動場面。作品的基調(diào)深沉而又粗壯有力，表現(xiàn)了一定的反抗精神。歌曲開始的節(jié)奏顯示出拉纖時動作的協(xié)調(diào)性和一致性；微弱的嘆息聲、號子聲仿佛纖夫們拉著笨重的貨船從遠方緩緩走來，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。接下來的下行級進旋律徐緩抒情，與前面動機形成對比，流露出纖夫們對母親河——伏爾加河的深愛。隨著力度的不斷加強，歌曲達到高潮，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對光明、自由生活的向往。最后歌聲又弱下來，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，高八度音結(jié)束則給人以信心和希望。在欣賞過程中，同學(xué)們對這部民歌非常有興趣，這時，教師抓住時機鼓勵學(xué)生即興表演纖夫拉纖，將學(xué)生進行分組試唱一下并表演，感受一下俄羅斯民歌所帶來的震撼力，整個教學(xué)過程充滿活力，每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
　　2.合作學(xué)習(xí)要注重明確分工
　　明確分工才能促進音樂教學(xué)任務(wù)有效?？焖俚赝瓿?，明確分工需要我們明確自己的崗位，在開始的時候?qū)W(xué)生分配為學(xué)習(xí)小組，每一個小組中都由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)自己的崗位角色。例如，可以設(shè)置音樂組組長、副組長，小組領(lǐng)導(dǎo)的主要工作首先是為小組成員進行任務(wù)分工，更好地協(xié)調(diào)組員的關(guān)系，并及時將相關(guān)信息反饋給教師。其次，要對學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確，切忌漫無目的地開展，通過小組任務(wù)目標的設(shè)置來更好地保障課堂教學(xué)合作氣氛。
　　3.要靈活運用教師的作用，促進師生互動
　　初中音樂需要在快樂、和諧的氣氛中進行教學(xué)。因此，要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推行民主、平等的和諧師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要重視自己的“主導(dǎo)”作用，雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，但是教師的參與和組織作用依然不可忽視。例如，欣賞柴可夫斯基的“如歌的行板”時，完畢之后，教師請學(xué)生談?wù)勛约旱淖畛醺惺堋Ｒ恍W(xué)生說：“我仿佛感覺到了少女夢幻般的溫婉?！庇行W(xué)生會說：“我仿佛感覺到作者的人生在生命成長中的許多無奈以及理想在命運前面的脆弱。”由此可見，音樂給每一位學(xué)生的感受都不相同，有淺有深。要讓學(xué)生進行小組交流，將自己的感覺分享給其他學(xué)生，但是教師不能強行將自己的感覺給予學(xué)生，而是要靈活運用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去感受與理解“如歌的行板”所呈現(xiàn)的美好意境。
　　總之，新時期的初中音樂教學(xué)要緊貼時代的步伐，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小組合作學(xué)習(xí)無論是在哪一個學(xué)科的應(yīng)用，都需要我們不斷地去改善、創(chuàng)新，從而取得更好的教學(xué)質(zhì)量。
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