語文閱讀教學(xué)三部曲

　　摘 要：利用語文教學(xué)“自主探究—合作交流—鞏固提升”三部曲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，從而提高學(xué)生的語文綜合能力。
　　關(guān)鍵詞：自主探究；合作交流；鞏固提升
　　閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對學(xué)生情感的培育。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便教會學(xué)生自己讀書。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個語文的教學(xué)質(zhì)量，那么如何搞好閱讀教學(xué)呢？
　　一、提出明確任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
　　自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識。自主探究階段主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞和基本的文學(xué)常識，主要做法是讓學(xué)生借助字典、詞典等工具書查文中出現(xiàn)的那些生字、詞語的讀音和詞義，記錄在課本上。利用手中的參考資料將了解到的基本常識記錄在筆記本或抄寫在課本上。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生動手的習(xí)慣，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生自學(xué)課文、掌握基本知識打下良好的基礎(chǔ)。同時也省去教師在課堂上講解生字、生詞及基本文學(xué)常識的時間，剩下更多的時間來講述文章的重難點(diǎn)。這樣，不僅提高了課堂效率，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)了“能讓學(xué)生自己完成的就堅(jiān)決不講，能少講的就少講”的目標(biāo)。
　　二、小組合作交流，突破閱讀重難點(diǎn)
　　小組合作學(xué)習(xí)就是以小組作為基本的學(xué)習(xí)單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，以小組的成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師教、學(xué)生學(xué)的局面，使教學(xué)變成了師生互動的過程，學(xué)生的積極性和主動性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，從而使課堂學(xué)習(xí)效率得到了提高，那么如何實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”呢？
　　1.組建合適的學(xué)習(xí)小組
　　根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智力狀況、性別、學(xué)習(xí)成績等等，將全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組一般由4～6名學(xué)生組成，其中將優(yōu)、中、差生按相對的比例進(jìn)行劃分。這樣就避免了學(xué)困生都分在同一個學(xué)習(xí)小組的情況，這種由優(yōu)、中、差三類學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，利于同學(xué)間相互切磋、相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，有利于幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，以便提高他們的學(xué)習(xí)成績。
　　2.明確閱讀目標(biāo)
　　初中的學(xué)生閱讀能力比較弱，教學(xué)中教師雖然說注重閱讀能力的培養(yǎng)，但是由于閱讀能力提高較慢，在教學(xué)過程中有些教師還是只注重知識的灌輸，或者注重了閱讀教學(xué)，但是卻忽略了閱讀方法的滲透、歸納和閱讀技能的訓(xùn)練。這就充分暴露了閱讀教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題——閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確。那么，如何確定閱讀教學(xué)目標(biāo)呢？
　　教師應(yīng)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及本單元、本課時閱讀的重難點(diǎn)，提出明確的閱讀、討論的問題，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級語文下冊第一單元第二課魯迅先生的《孔乙己》時，我制訂的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過《孔乙己》一文的巧妙處理教材及閱讀教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到既吃透教材，又提高寫作水平的目標(biāo)。（2）掌握文章內(nèi)容的同時，掌握其中刻畫人物的方法（外貌、動作、語言、神態(tài)等刻畫人物的方法）。
　　3.小組討論、交流
　　在小組討論環(huán)節(jié)，不是旁觀者而應(yīng)該參與小組的討論學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題做必要的引導(dǎo)和解釋。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中語文七年級上冊第三單元第五課朱自清的《背影》時，在學(xué)生感知了課文以后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論老師提出的問題：作者是怎樣來描寫父親買橘子爬月臺時的背影的？同時老師也提出要求：（1）小組成員先自讀課文，獨(dú)立思考并寫出思考的要點(diǎn)及角度。（2）獨(dú)立思考完后，再進(jìn)行多種方式的交流，讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。（3）總結(jié)小組意見，做出答案（通過外貌描寫、動作描寫、作者的心理描寫）。
　　4.全班交流、總結(jié)
　　這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)個小組匯報交流的情況，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。通過交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從其他小組那里獲得高質(zhì)量的答案，并對自己的答案進(jìn)行矯正，而教師則根據(jù)各小組的討論情況、答案的質(zhì)量情況及學(xué)生之間的互助情況等做出鼓勵性的評價。
　　三、鞏固知識，提升能力
　　讓學(xué)生自己對照本課制訂的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行測試，以確認(rèn)是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，可以利用習(xí)題的形式進(jìn)行，還可以利用比較閱讀來完成，從而提高學(xué)生的閱讀能力和對知識的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)了《孔乙己》以后，我讓學(xué)生把《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從中了解兩篇文章人物的形象，塑造人物的方法及表現(xiàn)主題的異同，從而提高學(xué)生對知識的掌握。
　　總之，在閱讀教學(xué)中，只要教師能夠教學(xué)目標(biāo)明確，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法科學(xué)、得當(dāng)就能夠讓學(xué)生學(xué)會閱讀，閱讀教學(xué)的質(zhì)量就會真正得到提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　張維君.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力.教學(xué)月刊：小學(xué)版，2011（Z2）.
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省景泰縣景泰第六中