新課程下如何教好語文課

　　新課程在實(shí)施過程中，并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去積極而認(rèn)真地嘗試。以下是我教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望和老師們一起交流探討。
　　一、要慎重運(yùn)用討論法
　　新課改主張自主探究，合作學(xué)習(xí)。因此，在目前語文教學(xué)中，有些教師為了突出課改，在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行討論，不管討論的問題有沒有意義、有沒有必要，“討論”這一方式基本上成了課堂的主體，筆者認(rèn)為有的東西需要討論有的東西不需要討論。不能為課改而“課改”。教師要精心設(shè)計(jì)問題，這些問題要使學(xué)生通過討論后能解決，能為本節(jié)課學(xué)習(xí)服務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，這才是課改的目標(biāo)。
　　二、重視精講巧練
　　語文課脫離教師的講解是不切實(shí)際的，課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還是需要教師講解，但不適宜占用課堂上大量的時(shí)間，要把講與練有效地結(jié)合起來，既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。如通過仿句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言運(yùn)用能力；通過小作文寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧等。
　　三、重視提高學(xué)生的語言基本功
　　語文者，語言和文字也，即說話表達(dá)能力和寫作創(chuàng)新能力。往常，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間多被作者介紹、寫作背景、段落大意、中心思想和藝術(shù)特色等程式化的教學(xué)內(nèi)容所占據(jù)。當(dāng)然，不是說這些內(nèi)容不重要，對(duì)于年齡小、知識(shí)積累少、抽象思維能力較弱的中小學(xué)生來說，最重要的還是要掌握最基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提高聽說讀寫能力。因此，無論教學(xué)理念如何更新，中學(xué)語文課還是應(yīng)該從字、詞、句、段、篇章入手，踏踏實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語言基本功。
　　四、重視學(xué)生與文本的對(duì)話
　　我們常說“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生是閱讀的主體，他有他眼中的哈姆雷特，學(xué)生與文本的對(duì)話對(duì)于教師來說無法在教案中一一把握。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語言文字里探幽發(fā)微，欣賞險(xiǎn)峰絕壁，而不能因?yàn)榕掠慰妥呱⒘嘶蜃邅G了就用一根繩子指示路線牽著他們走。我們提倡學(xué)生與文本展開理解和批判的對(duì)話，批判和理解毋庸置疑是一個(gè)思維的有益過程，但教師的教案不能去以權(quán)威的身份去規(guī)范。這樣學(xué)生與文本的對(duì)話過程中，既與作家站在平等的地位上，不敬畏、不盲從，又在教師給予的寬松環(huán)境和適時(shí)點(diǎn)撥下，對(duì)文本的感知和理解會(huì)更深刻、更豐富、更精彩，無數(shù)奇思妙想會(huì)紛至沓來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。
　　總之，新課程下的語文教學(xué)，教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都要努力研究、探索，才能和陳舊的教學(xué)模式真正告別。
　　（作者單位 青海省海東地互助縣第三中