淺談在思想品德課中滲透情感教育

　　摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準對思想品德課的情感教育提出了新的要求。思想品德課的開設(shè)不僅是向?qū)W生講授馬列主義的理論知識，還要幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成自己的理想。更主要的是在思想品德課中要注重滲透情感教育。
　　關(guān)鍵詞：新課程標準；思想品德；情感教育
　　“人非草木，孰能無情”，每個人都是有情感的人?！读x務教育思想品德課程標準（2011年版）》對思想品德課的情感教育提出了新的要求。在教學目標的設(shè)置中，將情感態(tài)度價值觀放在第一教學目標，把情感態(tài)度價值觀放在了更重要的地位，這體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對思想品德課教育教學目標的要求。在思想品德課中我們不僅要重視學生知識的學習，還要加強和關(guān)注學生品德的培育，關(guān)注學生的情感體驗，以便讓學生懂得更多為人處事的道理和方法。初中學生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的教學效果。結(jié)合這些年的教學實際我談談在思想品德課中滲透情感教育的嘗試和體會。
　　一、缺少情感教學對思想品德課的影響
　　受應試教育的影響，在傳統(tǒng)的教學模式下，在思想品德課中，教師和學生更多地注重效果。表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，教師教什么學生就學什么。教師多重視理論知識的灌輸，忽視對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育，其結(jié)果是學生越來越多地表現(xiàn)為言行分離、理論脫離現(xiàn)實，不能做到學以致用。二是以教材為基礎(chǔ)，先教后學。在這種教學模式下，在課堂教學中，教師重知識講授，輕教學情感投入。教師以說教者的形象在講臺上，生硬地將知識塞給學生，這種填鴨式的課堂教學，必然會引起學生對思想品德課的反感。教師在教學活動中缺乏情感的教育，就很難做到用自己的高尚情感打開學生心靈的窗戶，更無從達到陶冶學生情感的目的。
　　要想改變思想品德課枯燥、教學低迷的狀態(tài)，就要加強情感教育在思想品德課中的滲透。
　　二、在思想品德課中滲透情感教育的策略
　　1.潛心備課，挖掘教材的情感教育因素
　　潛心備課是上好一節(jié)課的前提。教師在備課時一定要了解學生的特點，把握他們已有的情感體驗，認真分析學生的情感需要。教師要立足教材，挖掘教材的情感教育因素，找準教材中最能調(diào)動學生情感體驗、引起情感共鳴的關(guān)鍵點。我們知道情感具有很強的感染性，也就是說在條件具備的情況下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒體驗。比如在講到七年級“認識新伙伴”一課時，我選擇了圖片“李安和張雅”，并由學生進行角色扮演。學生深切地感受到了閉鎖心理和熱情開朗性格對人的不同影響，輕而易舉地歸納出閉鎖心理的危害和熱情開朗性格的意義。空洞而深奧的教條變成了有趣的角色扮演，激起了學生的感情，學生樂于接受，自然印象深刻。
　　因此，教師在教學中只有深入挖掘教材中的情感教育，找準教材的關(guān)鍵點，對學生動之以情，曉之以理，才能以自己的真實情感感染學生，才能使學生產(chǎn)生心靈感應，實現(xiàn)情感教育的目標。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，以情感人，強化學生的情感體驗
　　情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學中，為了呼喚、培養(yǎng)和強化某種情感，就應盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學內(nèi)容所需要的情境氛圍，這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進行烘托一樣。思想品德課的教學也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學生便會有一種好的情感。在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促進學生生動活潑地學習。如，在講“家，溫馨的港灣”時，利用多媒體課件循環(huán)展示若干體現(xiàn)家庭生活溫馨場面的插圖，背景音樂播放歌曲《燭光里的媽媽》，教師用充滿感情的語言導入。置身于眼前的場景，聽著飽含深情的歌曲，我們會不約而同地想到我們溫馨的家，家是我們每個人最熟悉的地方，家里有關(guān)心我們的父母，家里有我們牽掛的家人……接著請學生展示自己已準備好的照片并用一句話表達自己對家的感受。通過這個活動使同學們分享和交流，體會到家是一個充滿親情的地方，激發(fā)學生對家人的美好情感，同時也為下面知識的切入做好鋪墊。
　　3.注重實踐，深化情感，學以致用
　　蘇霍姆林斯基說過：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富?！笨梢?，親身實踐對深化學生的情感教育起著重要的作用。在講到“誠實守信”的時候，我就把“雙匯”火腿腸使用瘦肉精、“地溝油”、“三鹿”奶粉事件講給學生，讓學生用所學的知識來分析，并針對這些現(xiàn)象提出自己的意見和看法。很快學生就會運用本節(jié)課所學的知識來分析和解決這些現(xiàn)象和問題。教師在教學中，不能只是照本宣科，而是要對教材內(nèi)容進行補充和拓展，理論聯(lián)系實際。讓學生學到他們真正想要的東西，能夠?qū)W以致用，這才是思想品德課的出發(fā)點和最終歸宿。
　　實踐證明，只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學好、用好思想品德課的知識。在今后的教學活動中，我將繼續(xù)努力探索情感教育，把情感教育滲透到教學中的每一個角落，結(jié)合自己的教學實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生互動、交流、創(chuàng)造的愉快活動過程，讓思想品德課真正成為一門德育課。
　　（作者單位 江蘇省射陽縣第四中