數(shù)學(xué)課程改革中的過程性目標(biāo)及相關(guān)阿實(shí)踐問題探討

　　摘 要：在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)有著不可或缺的地位。數(shù)學(xué)不僅是一種學(xué)習(xí)科目，也是一種素養(yǎng)；它不僅是一種工具，更代表著一種思維模式；不僅是一門科學(xué)，也是一種文化。數(shù)學(xué)教育不僅可以為學(xué)生其他的課程學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且用創(chuàng)新形式的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬂碚搧砑訌?qiáng)對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)校教育都很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，正因如此，可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)改革；課堂教學(xué)；教學(xué)觀念
　　數(shù)學(xué)教育是所有學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)性課程，但是，由于數(shù)學(xué)的抽象性、理論性和邏輯性都比較強(qiáng)，增加了數(shù)學(xué)教育的難度，使教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。本文即針對(duì)數(shù)學(xué)教育改革過程中所存在的主要問題進(jìn)行了探討，并分析了數(shù)學(xué)課程改革的過程性目標(biāo)，同時(shí)也從教學(xué)手段和方法等方面提出了相關(guān)的建議。
　　一、數(shù)學(xué)課程改革的過程性目標(biāo)定位
　　“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是我國(guó)教育改革和發(fā)展的一面旗幟，是我們教學(xué)方向的指南。推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育的重要方針。
　　1.過程
　　從字面上來看，過程就是事物發(fā)展的程序，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將過程作為課程目標(biāo)具有很深刻的教育價(jià)值，因?yàn)閿?shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展也是人類邏輯思維和推理能力的發(fā)展過程。如果在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，過于注重形式化而忽略其過程中豐富多樣可創(chuàng)新的內(nèi)容，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和做題的技巧，更要讓學(xué)生通過這些結(jié)果的形成來理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)增加對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　2.過程性目標(biāo)
　　為了很好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，首先，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些初步的體驗(yàn)。讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。要實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)的最基礎(chǔ)性目標(biāo)就是對(duì)體驗(yàn)性目標(biāo)和探索性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考。最后，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)推理等活動(dòng)，主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
　　3.對(duì)過程性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的分析與思考
　　過程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過讓學(xué)生經(jīng)歷特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)來完成的。不能單一地通過教師講過程學(xué)生聽過程來實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)包含其他幾個(gè)條件。（1）數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生的自我認(rèn)知和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。（2）教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中來體驗(yàn)探索的過程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和理解。（3）要讓教學(xué)活動(dòng)真正成為教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的橋梁。教師要善于抓住學(xué)生的想法，然后在此基礎(chǔ)上不斷地啟發(fā)學(xué)生思考。過程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是通過這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來完成特定數(shù)學(xué)活動(dòng)的。
　　二、數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題
　　1.課程教學(xué)準(zhǔn)備不充分
　　隨著新課標(biāo)的提出，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題為引導(dǎo)來開展對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究。因此，數(shù)學(xué)教科書中設(shè)計(jì)了很多情景問題，引用了很多學(xué)生所感興趣的圖片和真實(shí)的數(shù)據(jù)，并提供了各種各樣有趣的富有數(shù)學(xué)含義的實(shí)踐問題，所以教師在課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。但是，一些地區(qū)的學(xué)校因?yàn)橘Y金等問題缺乏與教材配套的教具，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備并不是很充分，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
　　2.學(xué)生課堂紀(jì)律的規(guī)范程度
　　數(shù)學(xué)課程改革過程中特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，但是在完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性后，新的問題也隨之而來。學(xué)生積極參加課堂上教學(xué)互動(dòng)，提出各種問題，課堂氣氛過于活躍，部分老師很難控制課堂紀(jì)律，增加了教學(xué)任務(wù)完成的難度。而這并不是因?yàn)樾抡n程結(jié)構(gòu)的問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有適度地把握好教學(xué)策略。對(duì)此，教師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和綜合能力，提高駕馭課堂的能力。
　　3.教學(xué)活動(dòng)過于形式化
　　在新課標(biāo)的要求下，課堂上需體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的合作，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，并與同伴進(jìn)行合作交流。但是，在部分教師的課堂上，這只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，也沒有很好地區(qū)分學(xué)生的主動(dòng)性和被動(dòng)性的參與，實(shí)tu6n1H9uk9197cy75dHkF/GAJcqLSj/zDntJv2GVkew=施執(zhí)行還是形式性的參與?！盎疃粊y”才是新課標(biāo)的理想目標(biāo)。
　　4.教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
　　新課標(biāo)注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來全面推進(jìn)素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在課堂活動(dòng)之中，能夠在發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行自我分析和自我審視，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和懷疑意識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生超越對(duì)教材的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
　　三、對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的建議和設(shè)想
　　1.明確數(shù)學(xué)教育的教學(xué)理念以及教育目標(biāo)
　　教學(xué)理念支配著教學(xué)行為，制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式方法的變革。從某種更深的意義上來講，數(shù)學(xué)不是一門普通的學(xué)科，要求學(xué)生的思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變是非常重要的。數(shù)學(xué)教育可以很大程度地提高學(xué)生對(duì)邏輯推理和抽象模式的理解和處理。教學(xué)理念指導(dǎo)著教育目標(biāo)，教育目標(biāo)體現(xiàn)教育理念。教學(xué)目標(biāo)必須注重能力的培養(yǎng)而不僅僅是知識(shí)的傳授，注重求證的過程而不僅僅是結(jié)果的求證，將技能與思維的訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
　　2.增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
　　眾所周知，不同的學(xué)生的理解能力各不相同。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式對(duì)不同學(xué)生按照統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的做法已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，也不符合現(xiàn)代教育的規(guī)律。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需求應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的具體需求而定。同時(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該分層次、分目標(biāo)地進(jìn)行分層教學(xué)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀，而不是學(xué)生適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所得。
　　3.運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方式提高教學(xué)效果
　　數(shù)學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)方式的改革，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體組織教學(xué)，并注意將傳統(tǒng)教學(xué)中形成的教學(xué)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，使之教學(xué)形式主動(dòng)、直觀、形象、省時(shí)、事半功倍，并能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在制作過程中，一定要突出重點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況來有創(chuàng)新地安排內(nèi)容。
　　現(xiàn)今，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的改革工作的任務(wù)還很繁重，要系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)改革工作還需要我們不斷地努力。課堂改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，因此，在今后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，只有這樣才能真正走進(jìn)新課程，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。
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