教學(xué)過程應(yīng)注重點撥

　　摘 要：點撥就是指點、啟發(fā)。孩子們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中，會陷入認知的怪圈，無論如何努力、如何思考都無法解決，并且自己很難突破，此時教師的三言兩語，就會使難題迎刃而解，學(xué)生豁然開朗，就會打開一片新天地，這就是點撥！名師高明之處就是善于點撥，恰到好處地點撥。點疑難，撥要害。
　　關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；比較點撥；疑難點撥；學(xué)習(xí)方法點撥；教學(xué)點撥
　　點撥就是指點、啟發(fā)。孩子們在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中，會陷入認知的怪圈，無論如何努力、如何思考都無法解決，并且自己很難突破，此時教師的三言兩語，就會使難題迎刃而解，學(xué)生豁然開朗，就會打開一片新天地，這就是點撥！名師高明之處就是善于點撥，恰到好處地點撥。點疑難，撥要害。
　　其實各位教師在教學(xué)過程中都在不失時機地運用點撥。我們所說的“啟發(fā)”“舉一反三”“相機誘導(dǎo)”等等，都在給學(xué)生點撥，啟發(fā)思維，開闊思路，指點迷津。雖然我們都在運用點撥，那么教學(xué)中如何運用好“點撥”呢？現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)過程中的具體例子來談?wù)勎业膸c做法。
　　比較點撥。把一類的文章放到一起，然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的相同點和不同點，在整個比較過程中就會幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，打開思路。例如，我曾經(jīng)試著把《母親的回憶》《難忘的一次航行》《一面》三篇語言風(fēng)格、思想內(nèi)容迥異，但都是寫人的回憶性記敘散文放到一起教。要求學(xué)生從文章主題、題材、人物刻畫、文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格幾個方面比較，并分析文章，學(xué)生開始閱讀自學(xué)這三篇文章，按照要求完成我所布置的分析表格。同時我和學(xué)生一樣也完成同樣的分析比較。在學(xué)習(xí)的過程中，我適時地拋出這樣幾個問題，三篇文章中描寫了哪三種感情？各自如何表現(xiàn)？語言有何特色？只是簡單的三個問題，對完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)課文就起到了點撥的作用。學(xué)生通過整理表格理清了思路，通過回答問題使情感得到升華，最后通過小型寫作練習(xí)形成收獲。此法中問題設(shè)置是關(guān)鍵，設(shè)置點睛之筆的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的升華起到重要的作用。
　　疑難點撥。疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以避免的，解決疑難也是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的必經(jīng)之路。點撥學(xué)習(xí)疑難，可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，學(xué)生通過逾越障礙從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣我們的點撥就起到了四兩撥千斤的作用。在教學(xué)實踐中，我會在學(xué)生學(xué)習(xí)新授課程后，設(shè)置一些階梯型的作業(yè)題，題的難度由易入難，特別是難題的設(shè)置，要求看起來像簡單題，做起來有難點，學(xué)生一做就錯，形成學(xué)習(xí)的窘境和尷尬，但是點撥后就會恍然大悟，這種情景下最能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，這種感受是我們每個人都會印象深刻的。這種點撥使學(xué)生如在深海漂流迷失方向，忽然看到燈塔找到了前進的方向，這種觸及靈魂的點撥會在孩子的心里留下永生不能忘懷的印象，那么我們的目的就達到了。疑難點撥的操作方法就是巧妙設(shè)置疑難，適時點撥。
　　學(xué)習(xí)方法點撥，學(xué)習(xí)過程我的理解是三個字——“魚”“漁”“欲”。激發(fā)“欲”，掌握“漁”，就會得到“魚”。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，將會受用終生。所以我們的教學(xué)要特別注意對學(xué)習(xí)方法的點撥，因為學(xué)習(xí)方法不是固定的教學(xué)內(nèi)容，而是散落在我們的教材中，是對學(xué)生潛移默化的滋潤，是靠學(xué)生自我形成的。適時的點撥，可以幫助學(xué)生較快形成學(xué)習(xí)方法，例如，我教寫作，說到動態(tài)物體的描寫，共有兩個課時，我是這樣安排的，第一節(jié)，講寫作知識和進行寫作指導(dǎo)；第二節(jié)讓學(xué)生寫一篇動態(tài)物體的文章。寫作知識怎么講呢？我先不講理論，而是首先發(fā)問：蟋蟀彈琴歌唱，你能說出它是個什么樣？誰逮過蟋蟀？怎樣才能逮住它？問題發(fā)出，學(xué)生躍躍欲試地回答，我請幾個學(xué)生講，結(jié)果講得不全，描述生澀。于是我請一位學(xué)生朗讀葉紹鈞的《童年》中描寫兒童捉蟋蟀的文字，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生聽得十分有趣。然后我又提問學(xué)生，描寫蟋蟀這樣的動物要注意些什么？學(xué)生回答要寫出形態(tài)、動作、神情以及生活習(xí)性等等。這樣，有關(guān)動態(tài)物的描寫和寫作知識就學(xué)到手了，這比灌輸空頭理論，效果要好得多。這個過程中，是“描寫動態(tài)物要注意些什么”這個問題起到了點撥的作用，學(xué)生實實在在地掌握了寫作的法門。同時學(xué)生也體會到了現(xiàn)象—質(zhì)疑—結(jié)論—實踐這樣一種學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在一次次的這樣的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過一次次的點撥，直到自己可以獨立完成學(xué)習(xí)過程，那么我們的教學(xué)也就達到目的了。
　　教學(xué)中的點撥，內(nèi)容非常豐富，方式要十分靈活，要隨情景的變化而變化。概括地說，“點”就是畫龍點睛，它可以點文章精彩處、知識重難點、學(xué)習(xí)疑點、解題佳妙處、易忽視易錯處等等。撥就是撥疑為悟、撥難為易、撥暗為明、撥死為活等等。點撥就是要抓住要害，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，制造恍然大悟的心理感受，從而加深印象，開闊思路。上面所談，只是個人所感，拿來與朋友分享，點撥方法多異，絕不是僅限于此，希望朋友們可以相互交流，坦誠學(xué)習(xí)。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省磁縣西固義鄉(xiāng)學(xué)區(qū)東固義學(xué)