論初中語文的學(xué)用相長

　　摘 要：初中語文不僅要教學(xué)生知識，而且要教學(xué)生技能，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用以致學(xué)，避免應(yīng)試化、功利化對初中語文能力培養(yǎng)的影響，著力加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力、口語交際能力和基本應(yīng)用文寫作能力。
　　關(guān)鍵詞：語文；應(yīng)用性；初中教育；技能學(xué)習(xí)
　　初中是人生從基本無知向基本有知發(fā)展的最重要階段，掌握基本知識主要靠課堂學(xué)習(xí)，其中關(guān)乎未來人生正常運(yùn)行的大量基礎(chǔ)知識和技能又主要來源于語文教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。貫徹新標(biāo)準(zhǔn)，教好新語文，一定要避免應(yīng)試教育的陷阱，要從學(xué)生的人生階段特點(diǎn)和語文的人生功能出發(fā)，注重學(xué)以致用，學(xué)用相長，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)真正掌握寫字、閱讀、口語交際、應(yīng)用寫作等基本生存技能，要在不斷強(qiáng)化應(yīng)用的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，防止會考試卻不會基本應(yīng)用。
　　一、初中語文應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、用以致學(xué)
　　盡管我國的高考升學(xué)率越來越高，盡管網(wǎng)絡(luò)社會給了我們許多不寫字、不撰稿、不讀書、不交際的機(jī)會，但我們不得不承認(rèn)，至少有一半的初中畢業(yè)生要進(jìn)入“越來越像工人”的職校生階段，至少有一半的高中畢業(yè)生就讀的也是“越來越融入企業(yè)”的高職學(xué)校。也正是由于平?？梢陨賹懽?、少撰稿、少交際，才使得關(guān)鍵時(shí)刻一手字、一篇稿、一席話可能決定了一個人的終身命運(yùn)。能不能在孩子們步入“職業(yè)化”階段之前，使他們養(yǎng)成基本的寫字、寫稿、讀書、說話的能力，初中語文教育責(zé)無旁貸，也義不容辭。學(xué)英語可能沒用，學(xué)數(shù)學(xué)可能用不上，但學(xué)語文，不管對什么樣的學(xué)生來說，都是基本的技能需要，也是學(xué)好其他課程或?qū)I(yè)知識技能的基本基礎(chǔ)，可以說機(jī)不可失、時(shí)不再來。
　　除了四分之一的學(xué)生將來會通過高中進(jìn)入真正的大學(xué)學(xué)習(xí)并成為技術(shù)型人才之外，四分之三的技能型人才的基本文化素養(yǎng)要在初中形成，因此，初中語文應(yīng)當(dāng)在學(xué)以致試與學(xué)以致用之間作出正確的選擇，在兼顧可試之才需要的同時(shí)，著重對“可用之才”進(jìn)行應(yīng)用型語文教育，著力培養(yǎng)他們的寫字、閱讀、口語、應(yīng)用文寫作等實(shí)用性語文基礎(chǔ)能力。要尊重并重視初中語文的實(shí)用性，按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則，對學(xué)生的語文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，努力在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語文知識和技能。尤其要突出聽說能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練提高思維的敏捷程度，力求表達(dá)得簡潔有效，積極提升思辨能力，讓學(xué)生通過三年初中語文的學(xué)習(xí)，基本成為一個可以適應(yīng)社會、可以正常發(fā)揮自我的合格社會成員。要引導(dǎo)初中生學(xué)以致用，為用而學(xué)，在真正明白將來生存應(yīng)用之需要的基礎(chǔ)上，用心去學(xué)習(xí)掌握聽說讀寫的基本技能，在不斷提高應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上提高應(yīng)對考試的必要能力。
　　二、初中語文的應(yīng)試化、功利化傾向應(yīng)當(dāng)糾正
　　在應(yīng)試教育仍然盛行的大環(huán)境下，隨著高考升學(xué)率的繼續(xù)大幅度提升，初中為高中、高中為大學(xué)，一切以考試分?jǐn)?shù)為重，仍然是制約素質(zhì)教育發(fā)展的沉重枷鎖，特別是語文教學(xué)，在很多地方都因此而陷入了為試而學(xué)、做題即學(xué)的“純理論狀態(tài)”。一些地方初中語文教學(xué)對文本內(nèi)容講得過高、過細(xì)、過繁，把大量時(shí)間花在應(yīng)付頻繁的月考、抽考、統(tǒng)考、調(diào)研考試上，擠占了學(xué)生對語文技能的鍛煉、展示和評核時(shí)間，忽視了對最基本語文實(shí)用能力的培養(yǎng)，使得走上社會的很多學(xué)生語文技能讓人汗顏，漢字書寫錯別字連篇；講起話來不是詞不達(dá)意，就是啰嗦重復(fù)；寫起文章來不是不知要寫什么、無話可說，就是空洞無物。有調(diào)查表明，初中生對書法有興趣的不到5%，能言善辯的孩子在初中階段越來越少，有不少作文得分很高的孩子不會寫基本的請假條、會議通知和申請報(bào)告等。究其原因：
　　一是應(yīng)試化教育所害。為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，為了考試而做題，使得許多學(xué)校的初中語文教學(xué)只注重學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，書法課的開設(shè)形同虛設(shè)，口語表達(dá)和交際訓(xùn)練因?yàn)椴豢荚嚩呌谙?，?yīng)用文寫作被束之高閣。不少初中語文教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出考試和分?jǐn)?shù)占主導(dǎo)地位，學(xué)生的語文課被反復(fù)的講解背誦和做題所占用；一些老師自己寫不出好字、說不出順話，拿不出文章，教育孩子也只能以所擅長的“猜題、押題”、照本宣科、照答案改作業(yè)為主。
　　二是功利化家庭所誤。初中學(xué)生家長對孩子的語文學(xué)習(xí)，一種是以農(nóng)村家長為主的“只求認(rèn)得字就行”，普遍認(rèn)為語文是最沒有用的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)將來能算賬，英語將來能“與外國人講話”，沒有必要花多大工夫；一種是以城市家長為主的“考到好分?jǐn)?shù)最重要”，配合學(xué)校的應(yīng)試教育，把孩子課外學(xué)習(xí)書法、交際、閱讀和寫作機(jī)會全盤封殺，對與考試不相關(guān)的內(nèi)容視為不務(wù)正業(yè)而加以制止，甚至對“話多”“看課外書”“寫字畫畫”橫加干涉，直接打擊孩子的興趣。
　　三、學(xué)用相長，統(tǒng)籌兼顧，提高初中語文教學(xué)的技能比重
　　語文是人的基本技能，初中是學(xué)習(xí)掌握這一技能的最關(guān)鍵階段。盡管不可回避升學(xué)考試的壓力，但更要著眼多數(shù)孩子將來更沒有機(jī)會學(xué)習(xí)語文技能的事實(shí)，切實(shí)提高技能培養(yǎng)在初中語文教學(xué)中的比重，相關(guān)教育主管部門也要從初中與高中的不同任務(wù)出發(fā)，對中考指揮棒進(jìn)行調(diào)整，提高語文技能的考核比重。在不能顧此失彼的情況下，更要注重學(xué)用相長，注重統(tǒng)籌兼顧，努力將技能學(xué)習(xí)與考試能力提升有機(jī)結(jié)合起來，以用促學(xué)，以學(xué)保試，用試并收。
　　首先，要繼續(xù)提高寫字能力。不能認(rèn)為寫字是小學(xué)生的事，初中生可以不練了。一手能看的字、好看的字，是一個人的社會名片，對那些字寫得“東倒西歪、缺胳膊少腿”的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，以硬筆書法為主，輔以適當(dāng)?shù)能浌P書法訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。要把寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會貫通起來，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。要明確寫字在試卷、作文中的分?jǐn)?shù)比重，以“分?jǐn)?shù)”引導(dǎo)學(xué)生重視寫字、練好寫字。
　　其次，要著力培養(yǎng)口語能力。十四五歲的學(xué)生，想得很多、說得很少，不少學(xué)生怕字當(dāng)頭，不肯當(dāng)眾開口講話，缺乏說話的基本勇氣和學(xué)習(xí)說話的興趣。要有針對性地加強(qiáng)口語交際練習(xí)，著重是發(fā)音準(zhǔn)確、語速、語調(diào)得當(dāng)、中心突出、條理分清、表意準(zhǔn)確、文明禮儀等基本功訓(xùn)練；要開設(shè)口語交際訓(xùn)練課，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，指導(dǎo)學(xué)生了解準(zhǔn)確復(fù)述、口頭問答競賽、即席發(fā)言、交談采訪、對特定的對象進(jìn)行解說、小組討論、正反方辯論等方面的基本要求。要建立一定的考核制度，把口語表達(dá)作為語文成績的重要組成部分。
　　第三，要著眼應(yīng)用提高基本寫作能力。應(yīng)用文在現(xiàn)代生活中十分重要，是機(jī)關(guān)、事業(yè)和企業(yè)單位公務(wù)運(yùn)行以及個人事務(wù)處理的重要手段。要堅(jiān)決糾正應(yīng)用文只有少數(shù)人用的錯誤認(rèn)識，從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后單位之間、個人之間、個人與單位之間溝通交流越來越需要應(yīng)用文的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)初中生的基本應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。要按照規(guī)范的格式、基本的模式、通常的語式，引導(dǎo)初中生學(xué)會通知、報(bào)告、新聞稿、協(xié)議書等常用文體的寫作技能。
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