如何培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。但閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的，下面是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一些膚淺認(rèn)識(shí)。
　　一、利用教材，掌握閱讀方法和技巧
　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，閱讀內(nèi)容更趨于信息化、時(shí)代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內(nèi)容涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘擴(kuò)大到產(chǎn)品說(shuō)明、邏輯推理及實(shí)際應(yīng)用等文體。不同的文體，閱讀的要求與方法也不盡相同?，F(xiàn)行高中教材所選的課文具有題材新、體裁廣、長(zhǎng)度適中、語(yǔ)言靈活的特點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)話題精心設(shè)計(jì)好相關(guān)材料，可以是自由會(huì)話式，也可以是故事形式，還可以是一句英語(yǔ)諺語(yǔ)形式，更可以直接從標(biāo)題入手，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，把學(xué)生注意力集中到相關(guān)話題上來(lái)閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的主要途徑，因此我們可以根據(jù)不同的文章體裁去分析文章的表現(xiàn)形式，從而掌握一定的解題思路。
　　二、廣泛閱讀，不拘泥于課本
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力?！币虼?，課外閱讀材料應(yīng)融合知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性，體裁多樣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就能做到在熟悉閱讀方法的同時(shí)也能擴(kuò)充自己的詞匯量。與此同時(shí)，開(kāi)展課內(nèi)閱讀。每周利用一至兩節(jié)課進(jìn)行課內(nèi)快速閱讀和限時(shí)閱讀訓(xùn)練，鞏固課堂知識(shí)。但是，一定要選擇適合自己閱讀水平的讀物，生詞量不超過(guò)3%。看第一遍時(shí)，堅(jiān)決不查詞典地一口氣看下去，只得到大意?？吹诙闀r(shí)，重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)上。如果說(shuō)看第一、第二遍是耕耘，那么看第三遍才是收獲，所以必須看第三遍。
　　三、重視文化背景知識(shí)
　　要提高閱讀理解能力，有必要了解說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情和重大節(jié)假日等。除了在課堂中學(xué)到的不同國(guó)家的文化背景知識(shí)外，還應(yīng)多查閱資料，閱讀一些西方原汁原味的名著和雜志上刊登的作品，增加對(duì)這些國(guó)家地理、氣候、歷史、文學(xué)藝術(shù)、民族個(gè)性、傳統(tǒng)禮儀的了解，提高自己的英語(yǔ)思維和閱讀能力。
　　掌握牢固的語(yǔ)言知識(shí)是形成良好閱讀能力的重要條件?；A(chǔ)知識(shí)的積累雖然不能直接轉(zhuǎn)換為能力，但對(duì)能力的形成有著基礎(chǔ)作用與推動(dòng)作用。我們強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生閱讀能力，并不等于廢止了基礎(chǔ)知識(shí)的積累。相反，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個(gè)不可缺少的方面，一是擴(kuò)大他們的知識(shí)庫(kù)，二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我一向主張采用先整體閱讀分析，后進(jìn)行字、詞、句、語(yǔ)法等教學(xué)的原則，也就是先側(cè)重閱讀能力的訓(xùn)練，后落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累，而一改傳統(tǒng)的由字、詞、句解釋到篇章理解的方式。
　　在不同的閱讀階段為學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)，給學(xué)生充分的時(shí)間和思維的空間，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解篇章，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己的閱讀理解水平。
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