在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論告訴我們：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，區(qū)分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)技能的能力，發(fā)展智力、情意，從而達(dá)到使學(xué)生德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。我們所面臨的任務(wù)就是實(shí)施被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。
　　一、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
　　自主學(xué)習(xí)出自拖爾曼聞名于世的認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，即認(rèn)知范式理論，這一理論要求學(xué)習(xí)者作為一個(gè)積極的參與者出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不是機(jī)械的記憶信息，而是理解信息的過(guò)程。
　　二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的意義
　　1.不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的新規(guī)則，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所突破。
　　2.加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，全面提高外語(yǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更高一級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　3.通過(guò)英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法手段
　　1.創(chuàng)設(shè)直觀情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　直觀情景是指授課老師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　中學(xué)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話、問路、購(gòu)物、道別等。教師可利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。
　　2.堅(jiān)持英語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　多信息是指經(jīng)過(guò)努力獲得更多的信息量，多渠道地提供英語(yǔ)的信息源。針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽說(shuō)和閱讀課文的英語(yǔ)材料太少，信息量不足，視野不寬的弊端，課堂教學(xué)中多安排一些生動(dòng)、有趣、幽默的游戲、歌曲、TPR等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力。
　　高密度是指英語(yǔ)實(shí)踐的內(nèi)容量大、密度高和學(xué)生實(shí)踐面廣，并在同一水平基礎(chǔ)上加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽、說(shuō)同步，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和學(xué)習(xí)積極性。
　　快節(jié)奏是指用正常的語(yǔ)速進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)節(jié)奏明快，環(huán)節(jié)交替練習(xí)，輪換緊湊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)束都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。
　　3.重視情感因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
　　由于不同學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的差異。這樣教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛好，注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谏嫌⒄Z(yǔ)課前，告訴學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中全班都站在同一條起跑線上，不分誰(shuí)笨，誰(shuí)聰明，看誰(shuí)能早日到達(dá)終點(diǎn)，摘的成功的果子。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，要及時(shí)予以鍛煉的機(jī)會(huì)；學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要予以鼓勵(lì)，肯定成績(jī)。
　　總之，要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門課程就必須要讓學(xué)生對(duì)它有興趣，覺得有意思才可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得更為重要了。
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