寫作從模仿開(kāi)始

　　摘　要：大多數(shù)中學(xué)生對(duì)寫作有恐懼心理，原因是不知道寫作到底要“寫什么”，到底要“怎么寫”。他們的生活積累還很少，閱讀量還不多，在這種情況下，要他們閉門造車寫出一篇好文章，確實(shí)不易。如果教師能多提供范文讓他們模仿，往往能降低寫作難度，消除恐懼心理，使學(xué)生有章可循，從而增強(qiáng)寫作信心，提高寫作能力。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生；寫作；模仿
　　一、寫作應(yīng)該從模仿開(kāi)始
　　寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的一部分。然而，我們發(fā)現(xiàn)，不管老師如何給學(xué)生講授寫作技法——如何立意、如何選材、如何開(kāi)頭、如何安排文章的結(jié)構(gòu)等等，效果卻并不怎么好，大多數(shù)學(xué)生仍然寫不出一篇像樣的文章來(lái)。很多學(xué)生都很困惑：寫作到底要“寫什么”，寫作到底要“怎么寫”。也就是說(shuō)，學(xué)生在寫作時(shí)，往往沒(méi)有素材可寫，也不知道如何將老師講授的寫作技巧運(yùn)用于自己的寫作之中。
　　寫作是生活的再現(xiàn)，是內(nèi)心感受的一種再現(xiàn)，所以，要寫出好的文章來(lái)一定要有豐富的生活經(jīng)歷。然而，現(xiàn)在的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，生活空間狹窄，視野不夠開(kāi)闊，生活閱歷和知識(shí)積累都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就沒(méi)有足夠的素材來(lái)寫作。
　　要解決“寫什么”和“怎么寫”的問(wèn)題，模仿是一條重要的對(duì)策。模仿應(yīng)該是這樣一種行為：它以具體的文本為參照物，進(jìn)行不完全的借用與復(fù)制（完全的借用與復(fù)制是抄襲），以此產(chǎn)生出來(lái)的新文在一定程度上與原文相近似。張志公先生說(shuō)：“模仿是寫作的必由之路?！敝祆湓f(shuō)過(guò)：“模擬者，古人用功之法。讀得韓文熟，便做韓文的文法；讀得蘇文熟，便做蘇文的文法。”可見(jiàn)，模仿是獲得寫作技巧、提高寫作能力的一個(gè)重要手段。的確，模仿是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新規(guī)律的，正如練武者有套路、書(shū)法有字帖一樣，初學(xué)寫作的中學(xué)生也離不開(kāi)對(duì)范文的模仿，從模仿開(kāi)始，在模仿中求發(fā)展。
　　二、寫作如何從模仿開(kāi)始
　　在模仿中我們可以借用和復(fù)制一些什么呢？中學(xué)語(yǔ)文教材的選文大多文質(zhì)兼美，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的范文，也是學(xué)生寫作模仿的最佳范文。還有一些中、高考滿分作文，貼近學(xué)生的生活，也能作為很好的模仿對(duì)象。
　?。ㄒ唬┠７聝?nèi)容
　　學(xué)生在寫作時(shí)，往往覺(jué)得無(wú)物可寫，所寫出來(lái)的作文也經(jīng)常空洞無(wú)物。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生的生活積累不夠豐富。在這種情況下，適當(dāng)模仿范文的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)有東西可寫。
　　在學(xué)習(xí)了課文《走一步，再走一步》之后，要求學(xué)生仿照這篇課文進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練?！蹲咭徊?，再走一步》這篇課文主要寫了父親教給“我”戰(zhàn)勝困難的方法，那就是把大的困難分解成若干個(gè)小的困難，走一步，再走一步，一步一步地戰(zhàn)勝小的困難，最終戰(zhàn)勝大的困難。在學(xué)生交上來(lái)的作文中，發(fā)現(xiàn)了一篇非常精彩，題目叫《拐一個(gè)彎，再拐一個(gè)彎》。這篇作文寫了小作者有一次跟父親去旅游，在前往目的地的過(guò)程中走得很辛苦，每次在他想要放棄的時(shí)候，父親就告訴他“再拐個(gè)彎就到了”。在拐了好幾個(gè)彎之后，終于到達(dá)了目的地。由此他明白了一個(gè)道理：成功之路不是筆直的，總是躲在幾個(gè)彎道之后，只要你拐一個(gè)彎，再拐一個(gè)彎，你就能獲得成功。
　　經(jīng)常給學(xué)生推薦一些好的文章，學(xué)生在讀的時(shí)候會(huì)有所領(lǐng)悟：原來(lái)作文里可以寫這些內(nèi)容，以后寫作的時(shí)候，就會(huì)更多地關(guān)注一些自己以前沒(méi)有關(guān)注到的內(nèi)容，寫作素材就豐富起來(lái)。比如寫母愛(ài)，同學(xué)們大多會(huì)寫母親下雨天給“我”送傘、半夜給“我”蓋被、雖然真實(shí)，但實(shí)在太沒(méi)有新意。在讀了中考滿分作文《藏在枕頭里的愛(ài)》之后，學(xué)生豁然開(kāi)朗，原來(lái)母愛(ài)可以寫得這么細(xì)膩。
　?。ǘ┠７陆Y(jié)構(gòu)
　　有了素材，學(xué)生也不一定就能寫出好的作文來(lái)，還得有一定的結(jié)構(gòu)框架將材料組織起來(lái)。寫作研究專家單立夫說(shuō)過(guò)：“作文結(jié)構(gòu)是作文的核心特征，是思維表現(xiàn)的過(guò)程，是作文中不可變革或者說(shuō)變革最小的部分……就像一個(gè)萬(wàn)花筒，萬(wàn)花筒中只有幾塊彩色玻璃，但是這幾塊玻璃只要一轉(zhuǎn)就會(huì)變化出千姿百態(tài)的圖案，作文結(jié)構(gòu)研究的就是那幾塊玻璃，看看文章中有沒(méi)有那幾塊玻璃，要把最基本的樣式找出來(lái)……”可見(jiàn)作文的結(jié)構(gòu)是有樣式可尋、可仿的。
　　學(xué)生寫作文，往往是平鋪直敘，沒(méi)有任何波瀾，自然難以吸引人?！读缪蚰镜瘛肥且黄芤饘W(xué)生心靈共鳴的課文，文章一開(kāi)始就能緊緊吸引住學(xué)生，因?yàn)樽髡咴趯懽鲿r(shí)采用了倒敘的手法，將最激烈的矛盾置于開(kāi)頭，從而抓住讀者的心。學(xué)完這篇課文之后，要求學(xué)生也模仿這種結(jié)構(gòu)寫一篇作文。從交上來(lái)的作文看，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)來(lái)安排寫作內(nèi)容，在作文開(kāi)頭就將讀者帶入到強(qiáng)烈的矛盾之中，然后再交代事件的起因和結(jié)果。這樣安排材料之后，文章有起伏，就能吸引人的眼球了。
　　近幾年來(lái)，創(chuàng)新的作文結(jié)構(gòu)層出不窮，有小標(biāo)題式、日記書(shū)信式、童話寓言式、病歷式、劇本式、實(shí)驗(yàn)報(bào)告式等。教師可以把這些結(jié)構(gòu)新穎的范文推薦給學(xué)生，讓學(xué)生選擇喜歡的樣式模仿，這樣寫出的文章比老套的三段式要好得多。
　　2005年的一篇高考滿分作文《芳香永存》運(yùn)用排比段的形式，寫出了自己對(duì)已逝母親的懷念，很感動(dòng)人。讀完之后，同樣可以要求學(xué)生用排比段的方式寫一篇作文。有一個(gè)學(xué)生寫了一篇懷念老師的作文，通過(guò)“老師，我從此不再墮落”“老師，我從此不再害怕”這樣的排比段，寫出了老師對(duì)自己的拯救、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。他的這篇作文獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。
　?。ㄈ┠７抡Z(yǔ)言
　　文章立意明確、材料選擇之后，能使文章增色生輝的就是語(yǔ)言了。好的語(yǔ)言讓人賞心悅目，如沐春風(fēng)；平淡單薄的語(yǔ)言讀來(lái)味同嚼蠟，讓人生厭。文字是構(gòu)成文章的最基本單位，文字的合理選擇、創(chuàng)新運(yùn)用體現(xiàn)了一個(gè)人的寫作功底。亮麗文筆的基本特征是具體可感，鮮明生動(dòng)，富有情韻，絕妙傳神。作家秦牧說(shuō)過(guò)：“文學(xué)作品的文字除了要求清晰流暢之外，還要求優(yōu)美。文字如果不能給人以美感，作品的藝術(shù)感染力就會(huì)大大降低。”每一個(gè)初中生都有了一定的語(yǔ)言能力，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些修辭手法，然而在大部分的寫作中，他們的語(yǔ)言還是相當(dāng)?shù)钠桨蹇菰?、蒼白無(wú)力，不少學(xué)生的語(yǔ)言還算不上通順，更不用說(shuō)有文采了。
　　所謂語(yǔ)言上的模仿，就是學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言范例的熟讀、理解、領(lǐng)悟，從而寫出與范例有相同或相近結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法、修辭方式的語(yǔ)言。在我們的課文中，有很多精彩的字、詞、句、段值得我們模仿學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，著重品味這些字詞句，領(lǐng)悟它們的妙處，然后進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，效果可能會(huì)不錯(cuò)。學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，將父親穿過(guò)月臺(tái)去買橘子的那一系列動(dòng)詞找出來(lái)并仔細(xì)揣摩它們的好處，然后進(jìn)行語(yǔ)段的仿寫，也用一系列的動(dòng)詞來(lái)描寫某個(gè)動(dòng)作。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，讓學(xué)生模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式寫一段話。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去閱讀，去尋找可供模仿的豐富多彩的語(yǔ)言范例，從而進(jìn)入一種自覺(jué)模仿的階段，刻板的模仿會(huì)逐漸被創(chuàng)新性的模仿替代，語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)不斷上新臺(tái)階。
　　學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的一系列模仿訓(xùn)練之后，會(huì)領(lǐng)悟到原來(lái)作文可以這樣寫。知道了寫作應(yīng)該寫什么，應(yīng)該怎么寫之后，原來(lái)對(duì)寫作的恐懼感會(huì)消失，逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)寫作信心。
　　三、寫作模仿值得注意的問(wèn)題
　　雖然說(shuō)在初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作要從模仿開(kāi)始，但是也要注意模仿不是抄襲，它與抄襲雖然只一步之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。模仿是仿效別人，在理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上“照葫蘆畫(huà)瓢”；抄襲是全盤拿來(lái)，“照葫蘆畫(huà)葫蘆”。模仿的過(guò)程是從無(wú)我到有我，這也體現(xiàn)著學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的階段性原則。模仿是“拿來(lái)主義”，是把別人的經(jīng)驗(yàn)和成果直接為我所用，可以使我們事半功倍。
　　模仿只是一種手段，創(chuàng)造才是最終目的。通過(guò)模仿，使學(xué)生掌握文章的基本寫作技能以及常見(jiàn)文體的寫作要求和寫作方法，為技能寫作和創(chuàng)造寫作打好基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，模仿的目的不在于模擬，而在于創(chuàng)新，在于通過(guò)模仿示范文章的獨(dú)特風(fēng)格獲得創(chuàng)新意識(shí)，并寫出與示范文章相近但不相同的具有新意的文章。而模仿本身也為文章寫作的創(chuàng)新提供了必備的條件。首先，通過(guò)模仿，學(xué)生可以學(xué)習(xí)與掌握一定的寫作技能，從而為創(chuàng)造性寫作奠定基礎(chǔ)。其次，通過(guò)各種類型示范文章的模仿，可以將不同文章的特征進(jìn)行綜合，從而為新思想的產(chǎn)生提供信息上的準(zhǔn)備。
　　寫作訓(xùn)練就要有意識(shí)地不斷地引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)造階段發(fā)展，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。張志公先生明確指出，由仿到創(chuàng)“具有反復(fù)性，不是一次完成的”。學(xué)生的寫作，總是由不會(huì)到較會(huì)，由不好到較好，模仿成分由多到較少，再到更少；而創(chuàng)造成分由不多到較多，再到更多，“如此循環(huán)反復(fù)，逐步提高?！痹趯懽鲗W(xué)習(xí)中，也必須先通過(guò)模仿獲得基本的文章寫作技能，然后才能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張志公.張志公自選集［M］.北京：．北京大學(xué)出版社，1998．
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　?。?］禹旭紅．關(guān)于作文教學(xué)改革中模仿問(wèn)題的思考［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23（5）：116-119.
　　（作者單位 浙江省永康市清溪初