小議低年級語文教學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要組成部分，小學語文新課標也明確要求，要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以教學要從以往的課堂教學由教師為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體的教育教學思想，在教學中教師起著引導與示范作用，適時的指導學生學習，交給學生學習的方法，著重培養(yǎng)學生的學習習慣，養(yǎng)成勤動腦、動手的好習慣，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，結合自己多年的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出幾點看法。
　　一、積極培養(yǎng)學生學習語文的能力
　　新課標明確了語文的性質(zhì)與地位，明確指出語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，在語文教學過程中要有自主性、能動性和創(chuàng)造性。語文教學既要幫助學生理解文章內(nèi)容，正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，又要培養(yǎng)學生閱讀語文的能力。但由于語文學科具有主觀性和答案的不唯一性，因此在閱讀教學中，教師要吃透課本，了解學生，在學生的學習的過程中要加以適當?shù)囊龑c啟發(fā)，鼓勵學生學習說完整話，講完整事，培養(yǎng)學生學習語文的能力。
　　二、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的興趣
　　學生是學習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難是進行創(chuàng)新思維能力訓練的前提。好奇心是每個學生都有的，好奇心讓學生對事物進行探究分析發(fā)生了興趣，這種興趣使學生不斷地帶著疑問去思考、去探究。因此，在教學過程中教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每個學生的個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導學生進行自主、合作、探究的學習。在教學過程中教師要積極創(chuàng)設一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生能大膽質(zhì)疑問難，讓學生對質(zhì)疑問難不會產(chǎn)生一種負擔。明確質(zhì)疑問難是一種學習方式，告訴學生這種學習方式可以解決很多你所需要解決的問題。同時教師要教給學生質(zhì)疑問難的方法，幫助學生提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，在質(zhì)疑問難的過程中及時給予鼓勵和評價，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，進而進行釋疑，最后達到解決問題的目的。
　　三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力
　　創(chuàng)新思維能力就是能提出新的問題和解決新的問題的能力，它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力等。所以，在語文學習活動中，要充分利用教材的資源，如描寫動物樣子的課文《丑小鴨》、描寫人物心情的《動手做做看》、描寫周圍環(huán)境的《日月潭》、以及描寫場面景色的《北京亮起來》等。要有針對性地引導學生認真地學習，鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象力，無拘無束地問與答，表達自己獨到的見解，讓學生積極主動地參與學習，獲取豐富的知識，使學生學時有場景，想時有思路，說時有依據(jù)，寫時有內(nèi)容。
　　四、評價要多元化，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
　　學生的學習過程是一個不斷接受評價和進行評價的過程。教師一個好的評價，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重大的意義。所以，教師應靈活地應用評價技巧，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生學會自評和互評，培養(yǎng)學生的辨別能力、觀察能力，想象能力，分析能力以及表達能力。創(chuàng)設一個探究知識的平臺，鼓勵學生求異思維，提倡自主探究，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
　　總之，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是每一個教師永恒的主題，讓學生快樂地學習，積極地參與，主動地探究，大膽地質(zhì)疑，使課堂教學煥發(fā)出生命的異彩，使學生真正成為學習的主人。
　　（作者單位 福建省永安市羅坊學