關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思想政治課興趣的理性思考

　　學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，而人都有著趨樂(lè)避苦的本能，于是如何使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的問(wèn)題一直困擾著每一位教師，特別是思想政治教師。筆者根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)提出以下策略以提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
　　一、組織學(xué)生參加活動(dòng)
　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)是打造有效學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。如果是新成立的班級(jí)，教師可首先說(shuō)一些引人入勝的話題，借以渲染氣氛，拉近相互間的距離，同學(xué)間相互自我介紹，使活動(dòng)深入開展，學(xué)生積極參加，以達(dá)到沉醉其中的效果。在《新學(xué)校、新同學(xué)》一課中可以設(shè)計(jì)以下熱身活動(dòng)，用非常友好的神態(tài)面對(duì)同桌；問(wèn)候同桌，“你好，很幸運(yùn)能跟你成為同桌”；同桌熱情握手擁抱，相互拍拍肩頭，并相互鼓勵(lì)，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生情感得以陶冶，興趣得以激發(fā)，隨之以一種高昂的學(xué)習(xí)熱情積極投入課堂學(xué)習(xí)中。
　　二、通過(guò)課堂提問(wèn)
　　課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的部分，有效的課堂提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，懸念性的課堂提問(wèn)在思想政治課堂教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念性的課堂提問(wèn)就是設(shè)置懸念引起學(xué)生注意，觸發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且不同時(shí)間懸念的設(shè)置會(huì)起到不同的作用。同時(shí)，這樣的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，使他們產(chǎn)生急于了解答案的求知欲望。如導(dǎo)入新課《從眾心理》時(shí)，并不開門見山地說(shuō)上哪一課，而是首先播放一段膾炙人口的相聲，并配以動(dòng)畫視頻，然后使學(xué)生的感官充分受到刺激，興趣得到激發(fā)后，不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“大家猜一猜今天要學(xué)習(xí)哪一課？”這樣引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，效果較好。
　　三、開展小組學(xué)習(xí)
　　小組學(xué)習(xí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。思想政治學(xué)科從內(nèi)容上看有很多帶有爭(zhēng)議性的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，可以說(shuō)，仁者見仁，智者見智。因此，經(jīng)常開展小組辯論活動(dòng)既可以加深學(xué)生對(duì)思想政治課的理解，又可以增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開展小組學(xué)習(xí)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
　　1.注意小組成員搭配
　　克服小組成員就近組合的思維模式，把有思想、敢表達(dá)的學(xué)生分配到不同組中，從而有效帶動(dòng)怯于表達(dá)的學(xué)生，使他們都能積極地參與小組活動(dòng)。
　　2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　分工要細(xì)，人人有任務(wù)，一人任務(wù)不能按時(shí)完成一定影響整個(gè)小組。這樣，成員責(zé)任心高度增強(qiáng)，可保證小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行；成員發(fā)言的時(shí)段，別人不能代替；成員相互尊重、傾聽、營(yíng)造積極向上的氛圍。
　　3.把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)情境，自然生成合作學(xué)習(xí)契機(jī)
　　例如我在講“作為一名消費(fèi)者，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)如何維權(quán)”時(shí)，沒(méi)有把答案說(shuō)出來(lái)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論研究。
　　4.轉(zhuǎn)換教師角色
　　新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和教學(xué)過(guò)程的主持人。同樣，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍然不能扮演傳統(tǒng)的角色，而應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
　　四、給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)
　　美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”在相對(duì)枯燥的思想政治課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)顯得尤為重要。尤其是對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)猶如催化劑，使學(xué)生的潛能得到意想不到的開發(fā)。一位后進(jìn)生家長(zhǎng)曾告訴我說(shuō)，他的孩子因?yàn)樵谀彻?jié)課上受到了我的表?yè)P(yáng)，從此愛(ài)上了思想政治學(xué)科，并且學(xué)得非常好，在高考時(shí)也取得了高分，上了一所比較好的大學(xué)。
　　當(dāng)然，表?yè)P(yáng)的形式在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)多種多樣，有口頭的，如：“你真有創(chuàng)造性，你的回答很有獨(dú)到之處”“你的作業(yè)太漂亮了，再也找不出第二個(gè)像這樣好的作業(yè)了”；也可以用物質(zhì)的形式來(lái)表?yè)P(yáng)，如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品等；還可以用積分的形式，積分越多，說(shuō)明表現(xiàn)越好。實(shí)踐證明經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題充滿斗志和興趣。但是表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，表?yè)P(yáng)過(guò)多、過(guò)度都可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　五、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思想政治的重要性
　　學(xué)生對(duì)思想政治課興趣缺乏的重要原因之一就是認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)思想政治的重要性。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)思想政治的重要性。簡(jiǎn)單的說(shuō)教往往效果不佳，如果將道理寓于日常課堂教學(xué)之中便會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在講《多彩情緒》一課時(shí)，我采用了三段材料。材料一，數(shù)學(xué)考試的成績(jī)下來(lái)了，小杰的成績(jī)不好，心情很糟?；氐郊依?，她便拿起平時(shí)最喜愛(ài)的集郵冊(cè)，逐頁(yè)欣賞，她的情緒逐漸愉悅起來(lái)。材料二，當(dāng)家長(zhǎng)、老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，可以換位思考：假如我是家長(zhǎng)、老師，我會(huì)怎樣做呢？材料三，一對(duì)夫婦上街買菜，被小偷竊走200元錢，妻子回家后氣惱不已，而丈夫卻大笑道：“花200元錢加強(qiáng)我們的防盜意識(shí)，值！”然后設(shè)計(jì)一個(gè)探究分析題：“以上三則材料，各運(yùn)用了什么方法來(lái)調(diào)節(jié)情緒？”學(xué)生通過(guò)討論意識(shí)到思想政治學(xué)科很有實(shí)用性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活幫助很大，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　（作者單位 山東省濟(jì)陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)