如何運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式打造有效語(yǔ)文課堂

　　新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講、學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好地回答。同其他模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式?，F(xiàn)以四年級(jí)語(yǔ)文《頤和園》一課第二課時(shí)為例，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這種模式的理解和運(yùn)用。
　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)語(yǔ)言的具體形象。2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。3.在感受頤和園美麗景色的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。4.理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生探究中國(guó)“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。
　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.感受頤和園的美麗景色。2.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學(xué)環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練。
　　本課的輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容：①播放圖片，導(dǎo)言。②板書課題。③出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　本課的開始，教師播放了“頤和園”的風(fēng)景圖片，在老師的優(yōu)美導(dǎo)言中，把學(xué)生帶入了美麗的頤和園，自然引出本課板書課題后，大屏幕出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.根據(jù)課文中的句子和詞語(yǔ)理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)作者表達(dá)游覽順序的方法。2.細(xì)細(xì)品讀詞句，感受到頤和園的景色之美以及勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都需要學(xué)生靜下心來(lái)思考和感悟，也都需要教師的點(diǎn)撥，在這種情況下，逐一分析學(xué)習(xí)目標(biāo)可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和提高。
　　第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是自主感悟，理清順序。在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，出示了第一個(gè)自學(xué)提示：“默讀課文，思考：按照作者的敘述順序我們都游覽了頤和園的哪些地方？從哪些句子、詞語(yǔ)中知道的？請(qǐng)畫出來(lái)。然后讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。游覽時(shí)間：5分鐘?！弊詫W(xué)內(nèi)容是讀課文，自學(xué)方法是默讀，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是按照作者的敘述順序明確我們都游覽了頤和園的哪些地方。老師檢測(cè)的方法及要求是“從哪些句子、詞語(yǔ)中知道的？請(qǐng)畫出來(lái)。然后讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”。在第一次自學(xué)結(jié)束后，先由學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示的要求匯報(bào)作者游覽了哪些地方，作者是如何表達(dá)的。大屏幕出示相關(guān)句子，并把重點(diǎn)詞語(yǔ)變換顏色。為了讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)游覽順序的方法，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)2RLPQJdc3YY/o0iIGaAtUSdesOu71uoCpl7Hby4705g=了“比較哪種游覽順序的表達(dá)更好”的環(huán)節(jié)，出示了一篇沒有運(yùn)用行為動(dòng)詞而是直白地說(shuō)出游覽地點(diǎn)的小習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生在比較中感受到通過(guò)一些行為動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行游覽順序的過(guò)渡連接，不但可以讓游覽順序一清二楚，而且能讓文章連貫自然，從而體會(huì)出作者交代游覽順序的方法。
　　第二個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)是自主品讀，感受美景。本次自學(xué)是為了了解作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫的表達(dá)方法而進(jìn)行的，設(shè)計(jì)的自學(xué)提示為：“細(xì)讀課文：哪些地方的景色給你的印象最深？畫出相應(yīng)句子、詞語(yǔ)，寫出你的感受，然后帶著感受讀給同桌聽。（游覽時(shí)間：6分鐘）。”自學(xué)內(nèi)容：讀課文。自學(xué)要求：細(xì)讀。達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：寫出感受，有感情地朗讀。老師檢測(cè)的方法及要求是：畫出相應(yīng)句子、詞語(yǔ)，寫出你的感受，然后帶著感受讀給同桌聽。自學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流體現(xiàn)各處景色特點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)采用的都是什么方法，從而體會(huì)作者根據(jù)景物特點(diǎn)來(lái)選擇不同的方式進(jìn)行表達(dá)的方法。如根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)理解感受了長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”和“畫美”，突出昆明湖的靜等等。其間，在學(xué)生感受加深的基礎(chǔ)上隨即進(jìn)行有感情地朗讀，以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美。
　　以上是先學(xué)環(huán)節(jié)和后教環(huán)節(jié)，在此我采用了講練結(jié)合的方法，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
　　當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師先根據(jù)板書總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，接下來(lái)再次出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生再次明確自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。然后結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)難易程度不等的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目，分別是：1.像作者那樣把“我”游覽某地的順序通過(guò)幾句話寫得清清楚楚。2.給大家介紹游覽時(shí)印象最深的一處景物。3.當(dāng)一次導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽頤和園。這三個(gè)小練筆緊扣本課要學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)，以期提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
　　以上三個(gè)主要環(huán)節(jié)和一個(gè)輔助環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、互相滲透的，不能截然分開。這是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式授課的基本教學(xué)程序。學(xué)科不同，課型不同，學(xué)段不同，教學(xué)操作都會(huì)有所不同，因此，在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，切合實(shí)際，靈活運(yùn)用。
　　（作者單位 吉林省大安市兩家小