教育新博弈：現(xiàn)代“私塾”

　　我們所處的時(shí)代崇尚個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新，而越來(lái)越多的中國(guó)家長(zhǎng)尤其是城市中的家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)目前的中小學(xué)教育卻有抹殺孩子創(chuàng)造力的傾向，于是，一種挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式的教育新方式開(kāi)始在大中城市出現(xiàn)，那就是讓孩子“在家上學(xué)”。
　　“在家上學(xué)”漸成氣候
　　目前在北京、上海、廣東、浙江等地存在大量“在家上學(xué)”的個(gè)案，教學(xué)階段涵蓋了幼兒園至高中?，F(xiàn)在中國(guó)的很多城市都自發(fā)組織了在家上學(xué)聯(lián)盟，顧名思義，這個(gè)聯(lián)盟的成員都是選擇了在家教育孩子，而不是把孩子送到公立學(xué)校去就讀。
　　在家上學(xué)作為“教育叛逆”，已經(jīng)成為和學(xué)校教育分庭抗禮的教育構(gòu)成。臺(tái)灣省已經(jīng)在法律上給予了認(rèn)同。有人提出，應(yīng)重估“在家上學(xué)”的優(yōu)勢(shì)：家庭教育比學(xué)校教育更適合孩子。
　　其實(shí)，“在家里上學(xué)”的案例早有前車之鑒。童話大王鄭淵潔，早在上世紀(jì)90年代就讓兒子鄭亞旗“在家上學(xué)”了。生于1983年的鄭亞旗，正統(tǒng)小學(xué)畢業(yè)后，鄭淵潔厭惡了學(xué)校的教育方式，決定自己教育兒子，他給孩子自編教材，比如他把中國(guó)的《刑法》的419項(xiàng)罪名編成了419個(gè)童話故事……
　　鄭亞旗3年就學(xué)完了中學(xué)六年的課程，從這所特殊的“學(xué)校”畢業(yè)。如今鄭亞旗也是成功人士，開(kāi)書(shū)店，辦雜志，設(shè)講堂，創(chuàng)立攝影工作室，做了北京一家文化公司的董事總經(jīng)理。鄭亞旗被北京史家小學(xué)聘為全校學(xué)生的“成長(zhǎng)導(dǎo)師”。
　　若將“在家上學(xué)”廣義理解，把就讀“現(xiàn)代私塾”甚至“在家自學(xué)”的也算進(jìn)去，那么，這樣的學(xué)子還真是不少的。比如從高中休學(xué)后的韓寒就算其中之一。也許正是脫離了那固有古舊的軌道，才有今天的杰出的韓寒。
　　大多數(shù)選擇放棄學(xué)校教育的家長(zhǎng)認(rèn)為，從孔老夫子那里傳承過(guò)來(lái)的對(duì)話式課堂模式、點(diǎn)撥式教育互動(dòng)，如今早被填鴨式教學(xué)取代。新鮮有趣的教育改革，表面看非常具有成效，但如果加上學(xué)校的封閉管理、半軍事化管理、出入校門(mén)實(shí)行準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度等，學(xué)校就成為“看守所”。學(xué)校教育的社會(huì)功能日益強(qiáng)大，而教育功能日漸凋零。兒童需要是更加人性化的教育，有權(quán)利接受適合自己的教育，但學(xué)校教育卻不能滿足這些需求。不要說(shuō)中學(xué)生，就連小學(xué)生，其應(yīng)該得到的幸福童年都已經(jīng)消失。
　　很多人擔(dān)心，“在家里上學(xué)”可能會(huì)讓孩子在主流體制教育學(xué)科考試中不太擅長(zhǎng)、缺乏平行教育和伙伴教育。但更多家長(zhǎng)認(rèn)為，在沒(méi)有功利污染的環(huán)境中，孩子自我發(fā)展、自我教育得到了激活。
　　也就是說(shuō)，家庭教育更能強(qiáng)化孩子的責(zé)任感、精神自由和靈魂平等意識(shí)。這種喚醒比威逼利誘高明得多。這種學(xué)生可能會(huì)缺乏分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)力，可在負(fù)擔(dān)減輕、安全保證、人格發(fā)展和人文發(fā)展取得的巨大進(jìn)步，卻應(yīng)該引起學(xué)校教育的反省。
　　家庭教育和學(xué)校教育之爭(zhēng)從開(kāi)始到現(xiàn)在，一直在進(jìn)行上理論和實(shí)踐上的博弈。
　　學(xué)校教育VS家庭教育
　　在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一下網(wǎng)友對(duì)兩種教育方式的看法，發(fā)現(xiàn)，持家庭教育優(yōu)于學(xué)校教育的觀點(diǎn)更多，理由更充分。而現(xiàn)實(shí)剛好相反，我們知道，目前絕大多數(shù)孩子都是通過(guò)走進(jìn)校門(mén)來(lái)豐富自己的知識(shí)的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種反差，值得我們思考。
　　現(xiàn)將網(wǎng)友有代表性的觀點(diǎn)梳理如下：
　　正方觀點(diǎn)1：我這么說(shuō)完全是親身體會(huì)過(guò)小學(xué)老師的惡毒，小學(xué)教育體制的局限性，就像你們說(shuō)的，如今這個(gè)社會(huì)是很骯臟的，所以孩子也早早的就被污染了，“近朱者赤近墨者黑?！焙⒆舆€那么小，更本就分不清兩面三刀，奉承拍馬，落井下石，欺軟怕硬這些是錯(cuò)的，小學(xué)老師很少是好大學(xué)本科畢業(yè)的，素質(zhì)低下動(dòng)不動(dòng)就喜歡罵學(xué)生，而且完全是應(yīng)試教育，填鴨式教學(xué)。這是事實(shí)吧？想當(dāng)初，我本人有此數(shù)學(xué)考了75分，弱了班級(jí)的平均分，老師就當(dāng)著全班的面把考卷摔倒我臉上，亂罵我，說(shuō)我會(huì)留級(jí)。幸好是我父親在家獨(dú)自教了我半學(xué)期，到了期末考的時(shí)候我一下子考了99.5?，F(xiàn)在的我還不是一個(gè)成功的操盤(pán)手？無(wú)論如何，中國(guó)的小學(xué)我實(shí)在不敢恭維。我現(xiàn)在要的是“要辦哪些手續(xù)才能合法的讓孩子在家里上學(xué)？”
　　正方觀點(diǎn)2：教育的本質(zhì)就是讓個(gè)體得到充分發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，而現(xiàn)在的體制內(nèi)教育，個(gè)體難以有自由發(fā)展的機(jī)會(huì)，孩子在學(xué)校除了學(xué)習(xí)數(shù)理化，難以接觸社會(huì)，就談不上適應(yīng)社會(huì)了。退一萬(wàn)步說(shuō)，從文化課學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)校的教育缺乏了孩子自主學(xué)習(xí)的土壤，首先時(shí)間上孩子自己就說(shuō)了不算，老師留了一大堆作業(yè)，你會(huì)的科目，也必須完成，這樣一來(lái)，你不會(huì)的東西卻沒(méi)有時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。
　　教育首先是讓孩子形成世界觀，價(jià)值觀，是非觀，可是現(xiàn)在的學(xué)校能否讓孩子學(xué)習(xí)到這些，我想我不說(shuō)大家也都清楚了，你調(diào)個(gè)座位，估計(jì)也得花錢(qián)，你英語(yǔ)學(xué)的不錯(cuò)，不去老師家學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，老師也不高興，現(xiàn)在教育成了商品，因?yàn)榻逃a(chǎn)業(yè)化了，教書(shū)育人的氣息很淡化了，學(xué)校幾乎成了學(xué)店，家長(zhǎng)們?cè)跄芷谕麑W(xué)校是一個(gè)教書(shū)育人的地方？
　　正方觀點(diǎn)3：很多人所謂的專家說(shuō)孩子不到學(xué)校學(xué)習(xí)，將來(lái)性格一定孤僻，因?yàn)槿鄙偕缃?，這些所謂的專家的話根本就站不住腳，舊社會(huì)的私塾好像也沒(méi)少出人才，現(xiàn)在美國(guó)的home schooling（在家學(xué)習(xí)）也是越來(lái)越壯大，教育本就該以人為本，很多專家說(shuō)孩子不到學(xué)校去，將來(lái)難以適應(yīng)社會(huì)，難道到學(xué)校學(xué)習(xí)，就能適應(yīng)社會(huì)？我反而覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力更差，比如現(xiàn)在中國(guó)的企業(yè)家高中畢業(yè)的都比較少，大學(xué)畢業(yè)的企業(yè)家更少，因?yàn)樵趯W(xué)校呆久了，反而更難得適應(yīng)社會(huì)了，孩子在家學(xué)習(xí)，不是說(shuō)僅僅的在家里學(xué)習(xí)文化課，孩子在家學(xué)習(xí)可以有更多的自由自自配的時(shí)間，課余可以參加各種群體性活動(dòng)，比如參加游泳學(xué)習(xí)、跆拳道學(xué)習(xí)、書(shū)法學(xué)習(xí)、音樂(lè)學(xué)習(xí)，在這些學(xué)習(xí)班中不是一樣接觸孩子們嗎？難道只有在學(xué)校里才能有孩子？:
　　反方觀點(diǎn)：先不考慮通過(guò)什么途徑達(dá)到家長(zhǎng)的目的，應(yīng)該先考慮下這樣做對(duì)孩子有沒(méi)有負(fù)面的影響。雖然單獨(dú)的知識(shí)教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有很大幫助，但是忽略了其他方面對(duì)造就孩子是不是有益，比如培養(yǎng)孩子的群體性 、個(gè)人獨(dú)立能力、約束力，還有尊重別人和反抗壓迫的意識(shí)。這些都是在人與人之間的磨合中才能造就的。雖然在中國(guó)，有很多不盡仁義的地方，但是也不是都不可取。如果這樣做的后果沒(méi)考慮到的話，出了問(wèn)題在改是不是就太晚了呢？
　　有得必有失。在沒(méi)有決定性把握的情況下做出“冒天下之大不違”的事情，對(duì)與孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)。如果成功了還可以，如果失敗了不就悔之晚以。慎重?。?br/>　　美國(guó)家庭教育借鑒：凱拉的一天
　　兒童是否必須在學(xué)校接受教育，家長(zhǎng)能否按照自己的意愿向孩子提供教育，在義務(wù)教育制度建立之后，一直是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。就美國(guó)而言，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)議和修法，目前幾乎所有的州都通過(guò)地方立法，確認(rèn)了“在家上學(xué)”（homeschool）的合法性。在家上學(xué)的兒童迅速增加，據(jù)美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，全美至少有110萬(wàn)名兒童在家上學(xué)，而在10年前僅有36萬(wàn)名。
　　在美國(guó)，家長(zhǎng)選擇讓孩子在家上學(xué)的動(dòng)機(jī)包括讓孩子獲得更好的教育、宗教信仰以及公立學(xué)校教育質(zhì)量下降、校園“垃圾文化”泛濫等。“非學(xué)校教育”成為流行的理念，在家上學(xué)的孩子可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由學(xué)習(xí)，而不是拘泥于固定的課程。他們的生活、學(xué)習(xí)更為自由，壓力更小，“早上可以睡到8時(shí)30分起床，而不是5時(shí)半”。對(duì)很多母親來(lái)說(shuō)，這也是解決工作與養(yǎng)育子女矛盾的有效途徑，她們直接參與子女的教育過(guò)程，真正成為孩子最重要的教師。它被視為美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)父母對(duì)公立教育制度的一種文化反抗。
　　失去了學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)化管理”，在家上學(xué)的教學(xué)效果雖然眾說(shuō)不一，但已經(jīng)有許多積極的例證顯示“在家上學(xué)是可行的?！比缑绹?guó)1999年一項(xiàng)對(duì)2萬(wàn)名兒童的研究顯示，三年級(jí)的在家上學(xué)兒童的閱讀能力，可以與公立學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生相當(dāng)。一些在家上學(xué)的孩子SAT（美國(guó)大學(xué)招生考試）分?jǐn)?shù)較高，進(jìn)入大學(xué)后適應(yīng)能力很強(qiáng)。事實(shí)上，他們并不是在孤立的、封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而是充分利用圖書(shū)館、博物館等社會(huì)資源，參與多種社會(huì)活動(dòng)；有許多專門(mén)的網(wǎng)站、教育機(jī)構(gòu)、民間組織為在家上學(xué)的家長(zhǎng)提供教學(xué)計(jì)劃、教材、教師、社區(qū)活動(dòng)等各種支持。經(jīng)有的專業(yè)教育協(xié)會(huì)注冊(cè)，在家上學(xué)的孩子完成學(xué)業(yè)后會(huì)得到這個(gè)組織發(fā)的“畢業(yè)證”并擁有一個(gè)自己的畢業(yè)典禮，也不影響繼續(xù)升學(xué)。學(xué)校也不是完全放棄管理，如紐約州和賓夕法尼亞州教育部門(mén)要求父母一年提交四次教學(xué)計(jì)劃，還要定期組織考試。
　　據(jù)報(bào)道，在家上學(xué)的孩子，各科目都比在校生強(qiáng)30%左右，而且他們的學(xué)習(xí)科目和范圍廣，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，適應(yīng)能力也很強(qiáng)，所以不少美國(guó)大學(xué)特別愿意招收從家里畢業(yè)的孩子。
　　以下是中國(guó)某媒體報(bào)道的一個(gè)在家上學(xué)的美國(guó)孩子的生活狀態(tài)：
　　凱拉的一天
　　早上9點(diǎn)，凱拉總是準(zhǔn)時(shí)起床，而且從來(lái)不用鬧鐘。每天10個(gè)小時(shí)的睡眠讓這個(gè)5歲的加州小女孩就像加利福尼亞的太陽(yáng)一樣精力充沛，不知疲倦。10點(diǎn)，凱拉開(kāi)始上課，她的教室就是自家的起居室，而老師就是自己的媽媽。
　　凱拉的媽媽珍妮曾經(jīng)是洛杉磯東區(qū)一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，2004年凱拉出生后，她就辭職在家照顧孩子。在加利福尼亞州，5歲的兒童就開(kāi)始列入小學(xué)的教育計(jì)劃，可以進(jìn)入小學(xué)的學(xué)前班就讀，而珍妮和丈夫韋德決定讓凱拉在家中完成學(xué)前班的教育。
　　“我希望凱拉有一個(gè)更加輕松和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)周邊的世界。除了家中的課堂，我還有更多靈活的教學(xué)方式，比如講到動(dòng)物的時(shí)候，我們就可以在動(dòng)物園待上一天，拼寫(xiě)、自然和數(shù)學(xué)課都可以在動(dòng)物園進(jìn)行。我們一起去超市或去公園的時(shí)候，隨時(shí)也都可以學(xué)習(xí)?！?br/>　　做為一名老師，珍妮對(duì)女兒的教育顯得成竹在胸，“我很熟悉小學(xué)的教育，5歲是孩子啟蒙的重要階段，我希望凱拉在這個(gè)階段能夠知道尋找答案的方法不僅僅只有一種”。
　　家庭課堂在美國(guó)的小學(xué)階段比較常見(jiàn)，基本上都是由孩子的父母擔(dān)任老師。大部分父母都會(huì)按照教育部門(mén)的教學(xué)大綱安排自己孩子在家中學(xué)習(xí)，鄰近的學(xué)校和地區(qū)教育機(jī)構(gòu)會(huì)按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，向這些父母免費(fèi)發(fā)放教材、教具和書(shū)籍。
　　珍妮每個(gè)星期都會(huì)去學(xué)區(qū)教育委員會(huì)與那里的教學(xué)顧問(wèn)溝通，了解最新的學(xué)校教學(xué)情況。她還經(jīng)常帶凱拉參加各式各樣的社區(qū)兒童活動(dòng)，手工制作、故事會(huì)和知識(shí)競(jìng)賽一樣也不少，活潑開(kāi)朗的凱拉在活動(dòng)中結(jié)交了很多小朋友。
　　凱拉的家在洛杉磯東區(qū)，距離著名的迪斯尼樂(lè)園僅20分鐘的車程，那里自然成為凱拉經(jīng)常光顧的地方。而每次去迪斯尼樂(lè)園，凱拉總希望和自己的爸爸一起去，因?yàn)樗矚g和爸爸一起去挑戰(zhàn)驚險(xiǎn)刺激的游樂(lè)項(xiàng)目。
　　凱拉的爸爸韋德是美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，工作非常忙，但他總會(huì)擠出業(yè)余時(shí)間和凱拉一起去迪斯尼樂(lè)園。“我喜歡凱拉經(jīng)常去參加一些新奇和有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，這會(huì)使她更有想像力，想像力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)實(shí)在是太重要了！”韋德說(shuō)。
　　在凱拉每天的日程中，除了上課，還有一項(xiàng)重要的工作，就是照顧她的幾個(gè)“小伙伴”：狗、兔子、倉(cāng)鼠和鸚鵡。她總會(huì)利用上午的課間休息給兔子、倉(cāng)鼠和鸚鵡喂食并清掃籠舍，下午則找出多一點(diǎn)的時(shí)間帶著自己的愛(ài)犬“陽(yáng)光”去散步，每天樂(lè)此不疲。當(dāng)被問(wèn)到是否喜歡在家里學(xué)習(xí)時(shí)，凱拉回答說(shuō)：“I like