淺談鄉(xiāng)土素材在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用—《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略》教學(xué)案例

山西省晉中市榆次區(qū)榆次九中 劉惠晉

一、案例

在講授人教版九年級(jí)思想品德第四課第四框《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略》時(shí)，在備課時(shí)我收集了近些年山西省、晉中市的科技教育現(xiàn)狀，在課堂上我通過(guò)多媒體課件演示，視頻播放、圖片展示等方式，讓學(xué)生感受到一切政治都源于生活，一切政治都是鄉(xiāng)土的。學(xué)生通過(guò)觀看直觀形象的《山西轉(zhuǎn)型發(fā)展》的小紀(jì)錄片，了解了山西省煤炭開(kāi)發(fā)所造成的環(huán)境污染嚴(yán)重和能源消耗過(guò)度的現(xiàn)狀，感受到山西轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開(kāi)科技創(chuàng)新；學(xué)生通過(guò)研讀山西大學(xué)城規(guī)劃示意圖與已經(jīng)落成的大學(xué)校園景觀圖，更加深刻的認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新對(duì)山西未來(lái)發(fā)展的舉足輕重的作用，小到一個(gè)城鎮(zhèn)，一個(gè)省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大到一個(gè)國(guó)家的繁榮，甚至整個(gè)世界的競(jìng)爭(zhēng)，都與科技與教育的崛起與發(fā)展密切相關(guān)。一堂政治課因?yàn)榧尤肓藢W(xué)生身邊鮮活的鄉(xiāng)土素材，因?yàn)榻處焺?chuàng)造性的開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，整個(gè)課堂上有了學(xué)生更多的參與，更多的理性思考，更多的情感生發(fā)。

二、案例分析與反思

在思品課的教學(xué)過(guò)程中巧妙地融入鄉(xiāng)土資源，無(wú)疑是幫助政治走進(jìn)生活的一種有效可行的舉措，它從一定程度上可以改變一些學(xué)生認(rèn)為思品課只是蘊(yùn)含著高深莫測(cè)、遙不可及的哲理，只可遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀瞻的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)土教材或者是自然生態(tài)中的花開(kāi)樹(shù)榮，或者是文化生態(tài)中的習(xí)俗、經(jīng)驗(yàn)，在材料的搜集與擷取上經(jīng)?？梢孕攀帜閬?lái)，但它卻如一株樸質(zhì)的勁草，悄然改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，它喚醒學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)，培育學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)家鄉(xiāng)的親情觀念，讓學(xué)生豐腴的情感土地長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的綠意。

布魯納曾說(shuō)：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。很多時(shí)候作為思品教師我們常常抱怨學(xué)生對(duì)思品課學(xué)習(xí)熱情不是很高，認(rèn)為學(xué)生曲解了思品課的功能。很多時(shí)候我們的學(xué)生在思品學(xué)習(xí)中滋生了急功近利的思想，更有甚者認(rèn)為思品課平時(shí)不用學(xué)，到考場(chǎng)上臨陣抄就可以了，于是思品書(shū)被學(xué)生束之高閣，思品課被視為枯燥沒(méi)意思的課程。如果在課堂教學(xué)中我們能有機(jī)穿插鄉(xiāng)土人文景觀，則可改變思品教學(xué)中教師、學(xué)生雙被動(dòng)狀態(tài)。如果能讓學(xué)生也去搜集探究鄉(xiāng)土人文資源，那么學(xué)生將會(huì)把對(duì)鄉(xiāng)土人文的濃厚興趣，遷移到整個(gè)學(xué)科。

既然鄉(xiāng)土資源的利用會(huì)改變現(xiàn)在思品課存在的一些弊端，那么思品課開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的策略有哪些呢？筆者研究了一些相關(guān)書(shū)籍，并與一些有經(jīng)驗(yàn)的老師商討，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

（一）教師平時(shí)要注意鄉(xiāng)土資源的搜集與整理

教師要搜集鄉(xiāng)土資源就必須對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，平時(shí)還要大量閱讀有關(guān)本地區(qū)的各種書(shū)籍、報(bào)刊、雜志資料，并及時(shí)進(jìn)行歸納分析，結(jié)合教材，剪輯編寫文字材料，這樣的搜集與整理工作，既進(jìn)行了校本教材的研發(fā)，也有利于教學(xué)中教學(xué)素材的靈活使用。

（二）有重點(diǎn)的將比較典型的鄉(xiāng)土資源制作成課件

在做課件時(shí)不要一味的靠網(wǎng)絡(luò)下載，這樣就破壞了鄉(xiāng)土教材的真實(shí)與即時(shí)性。比如在給初三學(xué)生做《關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng)》專題復(fù)習(xí)時(shí)，我搜集了2014年山西平遙未成年人溺水事件的新聞熱點(diǎn)視頻，讓學(xué)生探究未成年人發(fā)生意外傷害的原因和防止意外傷害事件的方法。通過(guò)專題探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，具備自我保護(hù)的能力，掌握自我保護(hù)的方法是對(duì)自己最好的保護(hù)。身邊的真實(shí)慘劇，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到防范的重要性，活生生的事實(shí)，超過(guò)了教師的說(shuō)教的作用，學(xué)生的安全意識(shí)就這樣扎根在內(nèi)心深處了。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析鄉(xiāng)土資源中的各種信息，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

我在上九年級(jí)“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，在課堂上展示了一組新聞圖片：晉中不文明街景。學(xué)生可以從中看到了周圍環(huán)境保護(hù)中存在的問(wèn)題。接著我又出示了學(xué)生剛剛?cè)ミ^(guò)的教育實(shí)踐基地，兩組圖片形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生思考探究：人與自然的關(guān)系。人類讓自然的暫時(shí)臣服，不是真正的取勝，最終環(huán)境的破壞會(huì)讓我們感受發(fā)展之殤，人與自然之間要和諧發(fā)展，環(huán)境為人類的生存與發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而人類為環(huán)境的維護(hù)與改善要付出努力，體會(huì)其天人合一的生存理念，明白了人與自然要共生共榮。

“一方鄉(xiāng)土，一方文化”。在思想品德課堂教學(xué)中要努力挖掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，不僅必要，而且可行。實(shí)踐證明：走出教材、回歸自然，走入生活，感受人文，使思想品德的課教學(xué)獲得新生，我們的思品課教學(xué)才最終會(huì)走入學(xué)生的心中。讓泥土的芬芳最美麗。我們堅(jiān)信：從鄉(xiāng)土人文中走出來(lái)的思想品德教學(xué)，一定能開(kāi)出最美麗的花朵。也讓我們共同努力，讓思品課堂上綻放美麗的鄉(xiāng)土之花。