強(qiáng)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

【摘? ? 要】 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用，科學(xué)素養(yǎng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，還能夠在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，進(jìn)而為中國(guó)科學(xué)事業(yè)的崛起盡一份力。盡管現(xiàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，但培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。本文將主要探討強(qiáng)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)培養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0075-02

Strengthen the High School Biology Experiment Teaching and Cultivate Students' Scientific Literacy

（Work-Study Office of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） ZENG Aili

【Abstract】High school biology experiment teaching plays an important role in improving the scientific literacy of high school students. Scientific literacy can not only cultivate students' cautious scientific attitude， but also enhance students' scientific research ability in their future study， and thus contribute to China's scientific career rise to do its part. Although there are still some problems in high school biology experiment teaching， cultivating students' scientific literacy should always be the goal of high school biology experiment teaching. This article will mainly discuss the strategy of strengthening high school biology experiment teaching in order to cultivate students' scientific literacy.

【Keywords】High school biology; Experimental training; Scientific literacy; Experimental teaching

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)的教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。高中生物的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也難以脫離實(shí)踐存在。對(duì)于高中生物這門(mén)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要作用，然而從實(shí)際的教學(xué)方面看，部分高中學(xué)校為了將更多的教學(xué)時(shí)間放在考試和鞏固知識(shí)點(diǎn)上，只將提升學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的教學(xué)目的。因此，部分學(xué)校對(duì)于高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未提起相應(yīng)的重視，故而高中生也未形起相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到有效提升，正是由于這一原因，這些高中選擇取消或者忽視高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從這一角度看，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步推進(jìn)，逐步幫助高中生提高科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獨(dú)立于課堂教學(xué)而存在的，它是對(duì)高中生物教學(xué)內(nèi)容的一種有效補(bǔ)充。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，僅靠課堂教學(xué)內(nèi)容是不夠的，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，因此依靠具有實(shí)踐性質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尭咧猩约簞?dòng)手去驗(yàn)證書(shū)本上的內(nèi)容，加深記憶。并且眾多的生物相關(guān)專業(yè)也都需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓高中生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠潛移默化地促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生了解最新的生物科學(xué)研究

隨著新課程改革不斷向前推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校采用新課改要求的科學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。以人教版的高中生物教材為例，在新課程改革下的高中生物實(shí)驗(yàn)教材中增加了微生物培養(yǎng)、蛋白質(zhì)分離、PCR技術(shù)等一些能夠反映當(dāng)下生物科學(xué)前沿的技術(shù)。盡管這些生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并不深?yuàn)W，可以說(shuō)是十分基礎(chǔ)的，但整個(gè)大方向卻可以幫助高中生暫時(shí)脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，去了解中國(guó)乃至世界最先進(jìn)的生物科學(xué)。從這一角度看，高中生物實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)性的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步走向科學(xué)的前沿?？茖W(xué)的研究需要和未來(lái)以及最先進(jìn)的學(xué)科接軌才能夠發(fā)揮其最大的效用。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大部分高中生物教師的眼中僅是將其認(rèn)為是一門(mén)無(wú)關(guān)重要的實(shí)踐，因?yàn)楦咧猩锏某煽?jī)提升和高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，如果想要穩(wěn)步提升高中生物成績(jī)?nèi)耘f需要為高中生準(zhǔn)備大量的考試和日常的試卷練習(xí)，只有在題海戰(zhàn)術(shù)中才能夠具有針對(duì)性地提升高中生的成績(jī)。然而這種教學(xué)觀念是較為落后的，從高中生結(jié)束高考之后對(duì)高中生物知識(shí)的遺忘就可以看出。高中階段的學(xué)習(xí)最終目的就是高考，這種過(guò)于功利性的學(xué)習(xí)使高中生早已喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們無(wú)法通過(guò)高中生物實(shí)驗(yàn)感受到生物學(xué)科的美妙，更不用說(shuō)是讓學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)了。

教學(xué)理念的落后一時(shí)間無(wú)法快速地更改，尤其是在高考人數(shù)眾多的省份，例如山東、河南、河北等。對(duì)于這些地區(qū)的高中生和生物教師而言，只有提升學(xué)生的生物成績(jī)才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的未來(lái)保障。這種教學(xué)觀念極具引導(dǎo)性，同時(shí)也具有消極性。高中階段的生物學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅以高考為目的。從中國(guó)目前的高等教育形式不難看出，眾多大學(xué)生在畢業(yè)后找不到合適的工作，有許多大學(xué)生也都在工作的時(shí)候選擇其他專業(yè)的工作。就業(yè)困難和專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題的出現(xiàn)讓更多的高中教育工作者開(kāi)始反思高中的教育理念。如果高中生進(jìn)入高中校園中只是為了最終的高考，那么他在高中階段的學(xué)習(xí)勢(shì)必是十分痛苦的，同時(shí)思維也就無(wú)法打開(kāi)，對(duì)于生物學(xué)科的奧秘也提不起興趣，也無(wú)法在日常的生物課堂上接觸到。因此，相關(guān)的教育部門(mén)和高中都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)開(kāi)放自己的教育理念，不要讓過(guò)于功利性的目的浪費(fèi)學(xué)生三年的寶貴時(shí)光。

（二）實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少

如果正常地按照教學(xué)大綱教學(xué)，那么在教完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，高中生物教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的時(shí)候，需要進(jìn)行切片觀察。具體而言，高中生物教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，包括新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉以及口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。高中生在實(shí)驗(yàn)課堂上需要在顯微鏡下觀察葉綠體，并且能夠有效觀察到葉綠體是綠色、球形或橢球形。然后高中生物教師需要引導(dǎo)學(xué)生用健那綠染液染色后的口腔上皮細(xì)胞中線粒體成藍(lán)綠色，細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色。然而，大部分高中生物教師都會(huì)選擇將所有的實(shí)驗(yàn)放在連續(xù)的幾堂課上，更多的只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，有些高中的生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)際上使用頻率并不高。

三、強(qiáng)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度

為了有效幫助高中生更好地學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容，無(wú)論是高中的領(lǐng)導(dǎo)還是高中生物教師都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。具體而言，高中領(lǐng)導(dǎo)可以撥款進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，引進(jìn)更加先進(jìn)的儀器，在經(jīng)濟(jì)能力范圍內(nèi)為學(xué)生打造最佳的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而有效激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于高中生物教師而言，在進(jìn)行教程編排的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)囟喟才派飳?shí)驗(yàn)，并且生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)安排在正確的時(shí)間，換言之應(yīng)當(dāng)緊跟生物學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，由此才能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠提升生物實(shí)驗(yàn)的效率，避免出現(xiàn)學(xué)生不熟悉實(shí)驗(yàn)流程的現(xiàn)象。高中生自己也應(yīng)當(dāng)提起對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，珍惜每一次進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中積極向教師提問(wèn)，謹(jǐn)慎遵循實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)則，努力探索生物學(xué)科的奧秘。

（二）提升生物教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

生物教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)來(lái)更好地幫助高中生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。部分高中生物教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層面卻存在較大的不足。一方面缺乏實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的生物教師無(wú)法處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)情況，難以保障學(xué)生的生命安全，另一方面生物教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)室的器材和材料都應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格地遵循實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，進(jìn)而幫助學(xué)生獨(dú)立且安全地完成生物實(shí)驗(yàn)。因此，生物教師除了需要牢記生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則之外，還應(yīng)當(dāng)提升自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，進(jìn)而幫助高中生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和高中生物教師的重視，將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，切實(shí)幫助高中生提高對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助其養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，為今后的生物學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：曾愛(ài)莉（1985-），女，漢族，甘肅白銀人，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中生物教學(xué)。

（責(zé)編? 張? 欣）