新課程背景下信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展

摘　要：隨著一輪又一輪的課程改革，新課程對信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展也越來越受到重視，而信息技術(shù)教師隊伍的綜合素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的成敗，隨著浙江省信息技術(shù)的高考，信息技術(shù)學(xué)科越來越受到人們的關(guān)注，它對信息技術(shù)教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。所以說信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展必須引起大家的重視。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。然而，作為信息技術(shù)教育的踐行者和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的靈魂人物——信息技術(shù)教師則面臨著全新的挑戰(zhàn)：教學(xué)生命的重生、專業(yè)自我的重構(gòu)。信息技術(shù)課的開展以及信息技術(shù)教育的普及對師資隊伍提出了極高的要求，要求信息技術(shù)教師具有更強(qiáng)的專業(yè)性。下面就信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展途徑和方法進(jìn)行簡單的探討。

一、從課堂教學(xué)出發(fā)，提升自身教學(xué)水平

課堂教學(xué)是教師最常規(guī)的工作，也是最重要的工作。課堂不僅是個人職業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)基本功等能力的演練場，更是教師滲透教育理念、進(jìn)行探索和研究的第一試驗田，尤其是信息技術(shù)課堂?；顒蛹o(jì)律差、教學(xué)效率低、評價不規(guī)范等等是信息技術(shù)課堂上的典型問題，故而從課堂入手、從問題入手，可以說是信息技術(shù)教師成長的第一步。教師落腳點始終是在課堂，在信息技術(shù)教師的專業(yè)成長中，課堂不但不能被忽略，而且一定要將其放到首要地位，同時我們必須認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革精神，更新教學(xué)理念。課后進(jìn)行積極的反思，找出亮點和不足，從而提高自己。

二、教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念

教師這一職業(yè)有著其自身特點。終身教育和終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，現(xiàn)代社會的變革非常迅速，知識的更新也很快，特別是信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)缺點，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。

這幾年，信息技術(shù)課程中的軟件更新也非?？?，如果我們教師沒有跟上前進(jìn)的步伐，必將在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題，這樣會影響教師的自身形象。

三、以教育科研促教師成長，堅持寫論文可進(jìn)行課題研究

目前人們幾乎把“教師成為研究者”當(dāng)作了教師專業(yè)化的同義語，而是否具有較強(qiáng)的教育研究能力，又成為區(qū)分一個教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本標(biāo)志。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師教育和教師專業(yè)化不斷得到重視和加強(qiáng)，教師的教育研究能力越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。

教育科研能提高教師自身的理論水平。教育科研能改變教師的思維習(xí)慣，教師由被動應(yīng)付變成主動思考。而且堅持寫論文和研究課題對每個教師都能起到提高的作用，寫論文的過程其實就是教師在進(jìn)行反思的過程。研究課題能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，給了所有同行一個可參考的實例。

四、積極參與校本教研，開發(fā)校本課程

作為一名教師，要積極參與校本研修?！靶１狙行奘谴龠M(jìn)教師自主發(fā)展的有效途徑?！毙１狙行?，就是針對學(xué)校校情充分利用和挖掘本校內(nèi)的人力資源和教學(xué)環(huán)境資源有序地開展活動，通過各種形式來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)教師可以憑借專業(yè)優(yōu)勢、積極應(yīng)用教育技術(shù)，通過教學(xué)案例、教學(xué)反思等形式，通過展示課、研討課等途徑進(jìn)行校本研修和教研活動。這種立體而又生動的科研活動，有助于信息技術(shù)教師增強(qiáng)自信、提高能力，擁有專長、形成特色。我們還可開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程，使自己的課堂更具魅力。

五、制訂自我生涯發(fā)展規(guī)劃

教師個人生涯規(guī)劃，就是教師個人規(guī)劃自己的幸福藍(lán)圖。在這份藍(lán)圖中，牽涉到三個主題：教師個人的物質(zhì)生活、教師個人的身體尤其是教師個人的運動與健康、教師個人的精神生活尤其是專業(yè)成就。

教師應(yīng)制訂自我職業(yè)生涯規(guī)劃，對影響專業(yè)發(fā)展的錯綜復(fù)雜的因素有效地加以整合，使職業(yè)發(fā)展的道路更為順暢，成功的機(jī)會更大。制訂自我發(fā)展規(guī)劃的步驟：（1）認(rèn)識自我及所處時間與空間環(huán)境。認(rèn)識自我是對自己的一個重新認(rèn)識，認(rèn)識自身所處的環(huán)境，這些對自身的發(fā)展有什么幫助和阻礙。（2）審視發(fā)展機(jī)會，確定發(fā)展目標(biāo)。每個人都應(yīng)該有一個目標(biāo)，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動力。（3）制訂行動策略并按目標(biāo)逐步執(zhí)行。（4）評價發(fā)展計劃。

六、積極參與培訓(xùn)和教研

教師的專業(yè)發(fā)展是一個積極主動的過程，同時也受到外界因素的影響。在新課程實施過程中，培訓(xùn)仍然是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式。教師在教育實踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動力。參與式培訓(xùn)賦予每位教師平等學(xué)習(xí)和表達(dá)的權(quán)利，有利于形成活躍、寬松、和諧的教學(xué)情景。在這種情景中的參與能夠給教師帶來交流的愉悅，從而發(fā)揮其創(chuàng)造力。

教研也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要途徑，通過教研可與同行進(jìn)行交流，每個教師都有自身的閃光點，把這些閃光點聚集在一起，從而照亮我們每位參與教師的前途。

教師的專業(yè)發(fā)展是伴隨教師生涯永恒的追求，具體到我們每一位信息技術(shù)教師，不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、研究、交流，都能夠促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張瑩.信息技術(shù)教師生存與發(fā)展現(xiàn)狀：調(diào)查與分析.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008（4）.

［2］陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ).浙江教育出版社，2004-04.

（作者單位　浙江省臺州市路橋區(qū)新橋中學(xué)）