合理性過渡，創(chuàng)造性銜接

摘　要：高一新生在開始學習高中英語時，無所適從。分析這種現(xiàn)象的原因，提出解決途徑，追尋一條讓高一學生倍感英語學習輕松的和諧成功之路。

關(guān)鍵詞：影響初高中英語銜接因素；合理銜接措施；成功之路

筆者曾在初中任教多年，現(xiàn)在從事高中英語教學，深知初高中英語各方面的異同，更深刻意識到初高中英語銜接的好壞對學生高中階段的學習有很大影響。因此，作為高中英語教師，必須全面了解高一新生的英語水平，透徹知曉初高中英語教材在內(nèi)容、教學方法以及學習策略方面的異同，從而讓高一學生的英語順利地從初中過渡到高中知識層面。下面，筆者從影響初高中英語銜接的因素談起。

一、理性探討影響初高中英語銜接的因素

1.英語教材難度、內(nèi)容跨度不同

與初中英語相比，高中英語教材更側(cè)重能力的提升，文章的詞匯量和閱讀量增大，更貼近現(xiàn)代生活，初中教材偏重于交際，文章較短，閱讀難度小。教材難度讓高一學生對高中英語產(chǎn)生了無所適從的感覺。

2.學生學習英語的策略不同

在課堂教學中，初中生的學習依賴性較強，學習英語多為被動吸收，以記憶和練習為主；而高中則要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)，要自主學習、主動質(zhì)疑。學習方法在一定程度上影響了銜接。

3.教學方法存在差異

初中英語容量相對較小，教師有時間對詞匯、句型以及語法點進行詳細講解，且能留給學生足夠時間鞏固；而高中英語內(nèi)容多、綜合性強、課堂容量大，教師在教學過程中著重知識的系統(tǒng)性，對知識的講解有所側(cè)重，高一學生很不適應(yīng)，影響到初高中英語的順利銜接。

4.英語試題難度的不同

初中英語試題基于素質(zhì)教育，難度不大，一般學生能取得比較理想的成績；而高中試題范圍廣，課本只是基礎(chǔ)，學生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識，同時要具備分析判斷和歸納的能力，唯有這樣才可能取得理想的成績。此外，為了讓學生適應(yīng)高考，高中時期的英語考試都采用高考試題的模式，學生想取得好成績不易，學生的自信心受到影響，從而不利于初高中英語的銜接。還要強調(diào)的一點是，學校環(huán)境和學生心理也是影響銜接的因素，這要求我們要重視非智力因素對高中英語學習的作用。

二、合理性過渡，創(chuàng)造性銜接是初高中英語銜接的策略

在初高中英語銜接上，筆者在教學實踐中做出了有益的嘗試，以下是筆者所采用的方法，寫出來以就教于大家。

1.引導(dǎo)學生做好克服英語學習困難的心理準備

由于高中英語內(nèi)容比較多、難度比較大，對學生自主學習的要求比較高，因此，高中一開始，就要求學生有心理準備，巧妙地安排學習時間，勤學苦練，持之以恒；學習中要克服畏難、不敢開口的心理；要認真記筆記、課后及時復(fù)習所學的內(nèi)容；對掌握不太清楚的問題及時請教老師和同學，尤其要學會獨立思考、具有合作學習的團隊精神。

2.繼續(xù)保持初中時養(yǎng)成的有利于英語學習的良好習慣

大多數(shù)學生在初中時都養(yǎng)成了一些好的學習習慣，在高中階段要繼續(xù)保持和發(fā)揚。這些良好的習慣有：大聲朗讀、背誦和摘抄精彩段落和句式、經(jīng)常使用英語詞典、收集錯題、用英語思維、預(yù)習和復(fù)習等等。這些良好的習慣都能對高中英語的學習起到積極的幫助作用。

3.教學應(yīng)遵循循序漸進的原則，創(chuàng)造性地進行課堂教學

在學生剛剛步入高中的初期，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教案，重視培養(yǎng)學生的讀寫能力，努力提高他們的聽說能力。課堂教學的難度不要過大，不要使課堂教學發(fā)生突變，造成學生不適應(yīng)，要一點一滴地改變，讓學生在不知不覺中適應(yīng)高中英語教學。教師要緊密結(jié)合學生實際，結(jié)合教材和教學大綱要求，在教學過程中適當利用母語，教學環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。同時，對學生要嚴格要求，有針對性地查漏補缺。

4.教師要更新教育觀念，提高自身素質(zhì)

新的課標、新的理念、新的方法、新的時代要求，時時刻刻警醒著高中英語教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新的人才觀點，把素質(zhì)教育放在首位。在教學中，教師要重視語言的實際運用，重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的能力。為了更好地吸引學生，讓學生崇拜自己，教師必須努力提高自身素質(zhì)，掌握更豐富的英語知識，勝任新的教材教法。

5.加強學習策略的指導(dǎo)，做好學生英語學習方法的培養(yǎng)和銜接

（1）加強閱讀方法指導(dǎo)。閱讀能力是高中英語側(cè)重培養(yǎng)的能力，高考英語的各個題型都是以閱讀為基礎(chǔ)的，這足以說明閱讀的重要性。閱讀僅限于課本是不夠的，高中英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，經(jīng)常閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。更重要的是對學生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在閱讀速度和效率上，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，提高閱讀的技巧和能力。（2）向?qū)W生介紹其他英語基本能力培養(yǎng)的學習方法，像如何提高課堂上聽課效率、聽力能力、寫作能力和記憶單詞的方法。這些方法有助于學生有效地調(diào)控自己的學習過程，讓他們獲得成就感，增強他們學好英語的自信心。

6.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高教學效率

恰當?shù)母星榻涣鳘q如暖流可以融化堅冰，師生融洽的關(guān)系可以達到“親其師而信其道”的效果。教師要和學生勤溝通、多交流，深入了解每個學生的精神世界。教學實踐證明，教師只要立身于學生之中，就會受到學生的尊敬，就能教育好學生。

高中生活對學生而言，既緊張、充實，同時又富有成就感。只要教師勇敢地改進自己的觀念，優(yōu)化自己的教學，創(chuàng)造性地營造適合學生實際的英語學習氛圍，視學生為朋友，了解學生，學生就能夠在英語的天空中展翅翱翔，就能夠描繪出一幅精彩的高中英語學習的畫卷。

（作者單位　安徽省樅陽縣會宮中學）