精彩實(shí)踐 源于生活

摘　要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容。從立足校園生活，探索實(shí)踐途徑；著眼家庭生活，豐盈實(shí)踐內(nèi)容；挖掘社會(huì)資源，開(kāi)拓實(shí)踐舞臺(tái)等方面闡述如何走向生活尋找資源，使孩子們真正走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；精彩實(shí)踐；源于生活

魯迅先生這樣描寫(xiě)百草園：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上；油蛉低唱，蟋蟀們彈琴；拔何首烏，摘又酸又甜的覆盆子。即使是白雪覆蓋著的冬天，也是趣味十足……”這一段文字使我不由得聯(lián)想到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程，它為學(xué)生提供了開(kāi)放的實(shí)踐空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，在那里領(lǐng)略到社會(huì)的博大，體驗(yàn)到生活的豐富，感受到人生的精彩。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一次生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如何走向生活尋找資源，豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？

一、立足校園生活，探索實(shí)踐途徑

學(xué)校是兒童生活的基本空間，充滿朝氣的校園是學(xué)生的樂(lè)園。校園作為學(xué)生最熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，從這里開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐資源是最便利、最符合學(xué)生的實(shí)際的。所以，將校園生活巧妙引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，就能為綜合實(shí)踐活動(dòng)注入生機(jī)，使它富有新鮮氣息與生活特色。

例如，《校園植物資源調(diào)查》綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校聘請(qǐng)園林局專家給學(xué)生授課和指導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生分組調(diào)查、認(rèn)真識(shí)別、記錄，校園內(nèi)共有12種主要植物。在專家和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生滿懷喜悅的心情給植物掛牌，使春意盎然的校園又增添了一道亮麗的風(fēng)景。通過(guò)此次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又獲得了體驗(yàn)成果的愉悅感受，不僅提高了學(xué)生探究和動(dòng)手實(shí)踐能力，更激發(fā)了學(xué)生愛(ài)我校園的意識(shí)和熱情。校園生活是豐富多彩的，只要教師注重挖掘校園中具有生命力的資源，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，那綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在校園中處處開(kāi)花。

二、著眼家庭生活，豐盈實(shí)踐內(nèi)容

人們常說(shuō)，家庭是兒童來(lái)到這個(gè)世界之后邁進(jìn)的“第一所學(xué)?！?。家庭生活是五彩繽紛的，飲食起居、休閑娛樂(lè)、消費(fèi)與理財(cái)、護(hù)理與保健等都是家庭生活的內(nèi)容，以充滿情感的家庭生活為著眼點(diǎn)，不斷生成有意義的活動(dòng)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容生活化的拓展策略之一。

我們根據(jù)學(xué)校區(qū)位特點(diǎn)（地處城鄉(xiāng)結(jié)合部）和學(xué)生家庭特點(diǎn)開(kāi)展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)：（1）在綜合實(shí)踐活動(dòng)《生命中的水》中，先讓學(xué)生調(diào)查各自家庭一周的用水情況，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各自的家庭節(jié)水方案并在家庭中實(shí)施，然后再調(diào)查節(jié)水后家庭一周用水量，以培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)水意識(shí)和用水習(xí)慣，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。（2）開(kāi)展親情賬結(jié)算活動(dòng)和今天我當(dāng)家的廚藝比賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)父母生育、養(yǎng)育自己的艱辛。（3）結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)等，倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)信給父母表達(dá)心聲，做感恩卡、折千紙鶴、溫馨百合花等手工藝品送給父母，主動(dòng)做“孝心家庭作業(yè)”，如，洗碗、掃地、整理房間、煮飯、炒菜等，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

三、挖掘社會(huì)資源，開(kāi)拓實(shí)踐舞臺(tái)

江澤民同志指出：“不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?！鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材。它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。教師應(yīng)該努力挖掘社會(huì)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是指學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。比如，《無(wú)公害綠色蔬菜的調(diào)查》活動(dòng)開(kāi)展前期，我們就需要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。這時(shí)的他們，儼然一個(gè)個(gè)“小小研究家”，少了平時(shí)的嬉嬉鬧鬧，多了一份嚴(yán)謹(jǐn)，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)；在走訪蔬菜市場(chǎng)管理人員，了解蔬菜的進(jìn)貨渠道以及產(chǎn)地時(shí)，又鍛煉了孩子們的表達(dá)能力和對(duì)信息的把握能力。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查和研究，學(xué)生對(duì)無(wú)公害綠色蔬菜有了更深的了解，也懂得了一些有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這種社會(huì)性的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂　，了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、交流思想和組織資源、解決問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合時(shí)令時(shí)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)

威海一年四季的色彩層次清晰。抓住時(shí)令特征明顯的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們親近大自然，有利于激發(fā)他們對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。秋天到了，金黃的稻子成熟了，蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果笑紅了臉，可開(kāi)展季節(jié)性很強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)——“成熟的秋天”，在活動(dòng)中孩子們感受大自然的魅力，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，收到了事半功倍的效果。

3.結(jié)合地方特色開(kāi)展活動(dòng)

威海民風(fēng)淳樸，民俗豐富，像清明、端午、中秋、春節(jié)等民俗節(jié)日的背后，深藏著文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生去搜索、展示，定會(huì)受益豐厚。如，在端午節(jié)來(lái)臨時(shí)，我們開(kāi)展《粽香端午》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索、查閱有關(guān)端午的傳說(shuō)、故事、詩(shī)歌等資料；在學(xué)生產(chǎn)生深入探究欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題分類(lèi)、人員分組，學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究并將收集到的資料篩選組合，以各具個(gè)性的表現(xiàn)形式（詩(shī)朗讀、演小品、編手抄報(bào)、美文共賞等）展示匯報(bào)。學(xué)生在了解端午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、意義時(shí)，積累了端午文化，愛(ài)國(guó)熱情隨之激發(fā)，并且學(xué)會(huì)了圍繞主題、搜集、篩選、整理及運(yùn)用信息的能力。

4.參觀并參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè)、大學(xué)，進(jìn)行實(shí)地考察與實(shí)踐，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，從“現(xiàn)代”中不知不覺(jué)滲入“未來(lái)”，以改變過(guò)去那種與社會(huì)生活相脫離的教育灌輸。

陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！遍_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地，真正地在參與中體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展，感受到知識(shí)和生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。

路在腳下，而希望就在眼前……

參考文獻(xiàn)：

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［2］范蔚.實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)利用.教育科學(xué)研究，2002（3）.

［3］劉道溶.綜合實(shí)踐新課程課堂教學(xué)案例.廣東高等教育出版社，2003-12.

（作者單位　山東省威海高技區(qū)欽村小學(xué)）