新課程背景下的初中思想品德教學(xué)初探

摘　要：在學(xué)校教育中，思想品德課程及其教學(xué)活動是全面實(shí)現(xiàn)德育教化的首要主體。尤其對于黃金塑造期的初中生來說，將關(guān)系到思想、品格、態(tài)度、素養(yǎng)甚至人生的得失成敗。因此，作為責(zé)權(quán)并重的執(zhí)教者，應(yīng)當(dāng)具備熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，在正確理解和把握新課程理念精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力講求以“激勵、喚醒、鼓舞”為基本核心的教學(xué)藝術(shù)，積極有效地開展以認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)為主的“三維目標(biāo)教學(xué)”，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、輻射未來。就目前初中思想品德教學(xué)中存在的主要問題作出一些探析，繼之提出應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)要義，以期提高課程教學(xué)的質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課程背景；現(xiàn)狀解析；教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新

在教改潮流異?；钴S的今天，各具優(yōu)勢特色的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來，為促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的改革和發(fā)展添薪吹火、推波助瀾。然而，“改革不可避免地需要?dú)v經(jīng)一個(gè)不斷成熟和趨向完善的過程?！痹诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師面對著新理念和新要求、新教材和新布局、新形勢和新特點(diǎn)，他們意識到“退也不是、進(jìn)亦不易”，同時(shí)深感困惑、無所適從、顧此失彼。俗話說：先破后立，不破不立。本文結(jié)合初中思想品德教學(xué)的實(shí)踐和體會，試就以上議題作出拋磚引玉之論，以期獲得有益的商榷和指正。

一、對當(dāng)前初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的簡要解析

當(dāng)前，在初中思想品德教學(xué)中，客觀上存在著以下幾種不良的問題和因素，這對全面提高課程教學(xué)質(zhì)效、充分凸顯思想教化功能，有著或多或少的削弱和制約作用。

1.沒有做到“在全面把握教材的基礎(chǔ)上熟練地走出教材”，未能認(rèn)真分析教材中的插圖與文字、文字內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，難分主次關(guān)系，以至于顧此失彼

如教材編排一般呈現(xiàn)出課題、正文、插圖、案例分析、名言警句和對應(yīng)練習(xí)的形式，意在使教學(xué)形成提出問題、分析問題、解決問題、補(bǔ)充說明和拓展延伸的完整過程。而許多教師卻憑著感覺和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，直接根據(jù)教材中羅列出來的框架內(nèi)容提出觀點(diǎn)，并說明其中必須掌握的知識點(diǎn)。

2.無視思想品德教學(xué)的“植根土壤和源頭活水”，人為地割裂與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，多是因循守舊、照本宣科地進(jìn)行“閉門教學(xué)”“獨(dú)孤教學(xué)”

教材中的許多思想觀點(diǎn)，如“世界因生命而精彩”“尊重他人是我的需要”等，都能在現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)之中加以分析解決，而那些缺少理論聯(lián)系實(shí)際或知行背離的空洞說教只能“姑妄言之、姑妄聽之”，時(shí)間稍久，難以留下什么印跡。由于受應(yīng)試教育的影響，加之有些教師的急功近利心態(tài)，他們在教學(xué)中把思想品德課程純知識化、簡單化，只是為了應(yīng)試和完成任務(wù)而教學(xué)，人為地削減和淡化了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、課程情感的深化和思想品德的教育。

二、對初中思想品德教學(xué)的實(shí)踐性探索嘗試

1.靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生在情趣學(xué)習(xí)中學(xué)有所得

俗話說：教無常形，教無定法。本文認(rèn)為，“沒有最好，只有更好?！敝灰茏寣W(xué)生從中感受到教學(xué)過程的活力、情趣和魅力，就是最佳、最實(shí)用的教學(xué)方法和手段。因此，在初中思想品德教學(xué)中，我們在不排除傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，要做到“古今合用、靈活運(yùn)用、力求實(shí)用”。如，教學(xué)“自立自強(qiáng)”“親近師長”“學(xué)會負(fù)責(zé)”等內(nèi)容時(shí)，多媒體教學(xué)的實(shí)用性并不強(qiáng)，只要教師選擇一些具有說服力的典型事例，繪聲繪色地描述給學(xué)生即可。而教學(xué)“珍愛生命”內(nèi)容時(shí)，由于初中生缺少對生命的悲歡感受，則應(yīng)借助于信息技術(shù)手段下載一些教學(xué)課件，適時(shí)演示諸如違規(guī)駕駛釀成“生死脆弱、瞬間存亡”的一些慘烈畫面，還可演示一些“勇戰(zhàn)病魔、獲得新生”的現(xiàn)象，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的共鳴和震撼之中充分感受生命之頑強(qiáng)和寶貴，從而有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。

2.積極開展雙邊教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成功感悟

初中生已經(jīng)到了思維心理相對成熟的年齡，他們具有一定的學(xué)習(xí)意識、欲望和能力，再加之思想品德課程的可讀性特征，完全可以實(shí)現(xiàn)初中生在自主學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)方面的逐步培養(yǎng)。因此，在初中思想品德教學(xué)中，執(zhí)教者要通過各種途徑和形式，積極開展以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為基本目標(biāo)的雙邊教學(xué)活動，促使他們在寓教于樂之中不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的互動意識、學(xué)習(xí)信心和成功感悟。還可結(jié)合這樣的活動效果，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對班級管理公約進(jìn)行進(jìn)一步的制訂、修繕和強(qiáng)化，從而在學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐中收獲知行合一、以行促學(xué)的良好效果。

3.有效整合各類資源，讓學(xué)生在立體教學(xué)中知行統(tǒng)一

學(xué)以致用、知行統(tǒng)一，既是學(xué)校教育的最終目的，也是教學(xué)過程必須努力采用的實(shí)踐手段。思想品德與其他課程相比，其顯著突出功能就是對學(xué)生道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教化乃至升華。而這種引導(dǎo)和教化，只有始終貫穿于教學(xué)活動的潛移默化之中，才能厚積薄發(fā)、漸有成效。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要重視把學(xué)生的思想發(fā)展與行為養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來。具體地說，就是通過各類教育資源的優(yōu)化整合和實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生通過相關(guān)的知識學(xué)習(xí)和理論教育后，他們的思想素養(yǎng)在生活實(shí)踐中不斷深化和升華，從而使思想品德課程的學(xué)習(xí)能夠成為道德踐行的有效指引和巨大推力。也讓他們在理論與實(shí)踐的聯(lián)手互動中，收獲立體化的綜合教育效果。

（作者單位　江蘇省海門市四甲初中）