體會CAI應(yīng)用于美術(shù)課的優(yōu)勢

摘　要：在跨世紀教育改革中，隨著計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學在美術(shù)教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)的滲透有力地沖擊著傳統(tǒng)教學制度。CAI課件以其形象生動的畫面、友好的交互界面和多種媒體集成的優(yōu)勢多角度、多層次生動形象地展現(xiàn)出美術(shù)素材，創(chuàng)造立體教學空間，使深奧抽象的理論具體化、形象化，使復雜艱難的認識活動變得簡單輕松。經(jīng)歷了十余年傳統(tǒng)美術(shù)教育的我，作為教者對CAI有一個耳目一新的感受。

關(guān)鍵詞：集成性；控制性；交互性

一、計算機具有集成性

多媒體含有聲霸卡、視霸卡、CD-ROM等同音響、影碟機、幻燈、液晶投影儀等教學環(huán)境，構(gòu)成一個豐富強勁的教學環(huán)境。我就應(yīng)用其中幾個條件上“色彩的配合”課。預先通過語言輸入程序在電腦上制作好一個全色輪的“調(diào)色板”，旁邊附上三張供填色用的裝飾畫，在需要的時候可以從“調(diào)色板”上選擇顏色填入裝飾畫中進行配色。播放音樂，讓學生根據(jù)聽到的曲子的感受來搭配顏色。第一個曲子是貝多芬的第五交響曲《命運》，曲調(diào)的跳躍、激烈?guī)缀跏姑恳患髌范际菍Ρ壬浜希械氖羌t、綠色系配合，有的是藍、橙色系配合……總之，對比很明顯、很強烈，再放清新明麗的兒童歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學生填第二張，色彩多是黃綠調(diào)子的類似色配合，最后播婉轉(zhuǎn)悠揚的美國民歌《雪絨花》，則多以藍、白、灰色系的同種色配合……而用原來的教育模式來上這堂課是：學生帶毛筆、顏料、水、調(diào)色盒等工具進行填色練習，一堂課只能做一張配色練習，一不小心錯了還不好改，教師想抓個典型來示范又擔心顏色不干而無從演示，既費時又費力，配色練習的教學效果因此微乎其微。傳統(tǒng)的教學模式被嶄新的CAI代替，學生只需要輕松地點擊鼠標、拖動顏色進行搭配，即使出了錯改起來也方便得很，集成的多媒體設(shè)備的簡便操作，使學生省下很多時間，大大地提高了效率。

二、計算機還具有控制性、交互性

CAI課件色彩鮮艷的動態(tài)視頻、靈活便捷的交互手段能充分調(diào)動學生多種感官參與學習，增加學生主動參與的積極性，由于CAI充分發(fā)揮了圖、聲、文的優(yōu)勢，上課時容易抓住學生，調(diào)動學生的積極性，使課上得生動、活潑，學生思維活躍，精神飽滿。計算機獨特的交互性使教師上課更靈活、簡便，并能及時地了解學生的學習情況。比如，我曾嘗試過一堂運用CAI上的“素描靜物構(gòu)圖”課，學生一人一機，課前準備好幾方面的信息材料：圖片、實物、可交互的作業(yè)桌面等。以往我對一些資料如世界名作等圖片，由于畫面太小而無法展示給學生，常常感到十分惋惜，現(xiàn)在只要利用視頻展示臺就輕松地解決了這一問題。運用PowerPoint軟件制作例圖翻頁，從古今中外的素描例子到4119cf6f9211011da69624a05a408cc7構(gòu)圖的演示，再到成功與失敗構(gòu)圖的對比，讓學生全面充分地領(lǐng)悟構(gòu)圖及意義，然后調(diào)出事先在Authorware中制作好的作業(yè)桌面（中間空白框，四周是各式的靜物若干個），在桌面上點擊鼠標拉動周圍的靜物在空框中演示構(gòu)圖，這一過程在學生電腦及大屏幕上同步顯示，先擺一組東拼西湊的毫無聯(lián)系的構(gòu)圖讓學生來評比、分析并尋找修改的方法，學生意見各異、氣氛異?；钴S，后擺出一組較理想的構(gòu)圖，讓學生討論、對比有個感性認識。然后留出充分的時間讓學生親自動手操作電腦進行組織構(gòu)圖，再通過教師主機的監(jiān)控把有代表性的學生作業(yè)一一調(diào)到大屏幕上，讓學生一起發(fā)言、評析，然后老師總結(jié)。運用多媒體的方式，學生對構(gòu)圖的要領(lǐng)、構(gòu)圖的過程一目了然。計算機的控制性、交互性的優(yōu)勢在學生的積極參與與教師的主體引導中不露痕跡、淋漓盡致地得到了體現(xiàn)。其直觀性、其效率是讓學生用繪畫的方式來練習構(gòu)圖遠不可及的。

綜上所述，“集成、控制、交互”模式有其明顯的優(yōu)點，即師生都能操作CAI軟件，師生之間能及時交流信息，師生都能操作軟件有利于調(diào)動學生參與教學活動的積極性，鍛煉他們動手動腦的能力。教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將教學信息廣播給學生，還能通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學生的活動情況，并利用網(wǎng)絡(luò)接收課堂教學的反饋信息。這種創(chuàng)造性的教學方式有利于多種教學方法在課堂上發(fā)揮各自積極的作用。

運用CAI，可以解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放他們的眼睛，讓他們多看一看；解放他們的雙手，讓他們多做一做；解放學生的空間，讓他們多動一動。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)造的關(guān)鍵是人才，而學生就是潛在的人才群體，CAI可以給學生留下更大的空間，讓學生去開發(fā)、創(chuàng)新，由此可見，CAI運用于美術(shù)創(chuàng)新教育較之以往的教學模式更能形象、直觀地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學生獲取知識和信息的能力，從而創(chuàng)造性地、事半功倍地解決問題，對優(yōu)化美術(shù)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

附：

由于CAI在美術(shù)教學中僅處于嘗試并有待推廣的階段，它必然存在著需要推敲之處，比如怎樣將所有教學資源置于同一平臺，讓教師得心應(yīng)手，讓學生一目了然，同時它作為一種輔助教學手段，如何合理定位，使師生都愉悅地接受它，讓它的閃光之處發(fā)揮到極致，這該是我們今后的教研重心。

（作者單位　江蘇省常熟市第八中學）